Организация мыслительной и практической деятельности учащихся на уроках географии
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
Контрольная работа
по методике преподавания географии
1. Подготовка учителя к уроку. Тематическое и поурочное планирование. Составление конспекта урока
Это важный элемент в работе учителя географии. Подготовка к уроку начинается с анализа программы, методических пособий, учебника и другой методической и географической литературы. На первом этапе составляют календарный и тематический планы.
В тематических планах учитывают единство формы и содержания учебного процесса, связь всех его элементов, необходимость организации учебной деятельности школьников на разных уровнях самостоятельности. План позволяет наметить систему работы по формированию знаний, установить четкие связи между отдельными уроками, выделить опорные знания и умения, наметить систему практических работ, продумать применение средств обучения, выявить воспитательный потенциал каждого урока, определить его тип по дидактической цели и вид по характеру организации деятельности школьников. Тематические планы - это сценарии учебного процесса, составляемые учителем на четверть, полугодие или сразу на весь учебный год.
Планирование системы уроков по крупным разделам и курсу в целом позволяет построить обучение в определенной логике, рационально организовать самостоятельную деятельность школьников, выделить тот материал, который должен быть отражен в результатах обучения. План системы уроков (пример) - тема урока, тип и вид урока, сроки; цели урока; основное содержание урока; опорные знания и межпредметные связи; структура урока; средства и методы обучения; практические и самостоятельные работы. На основе тематического плана составляют план урока, который представляет собой конкретную программу организации деятельности учителя и учащихся на уроке. План урока составляется как часть общего плана системы уроков по теме. В нем учитываются вопросы и задания для проверки знаний и умений, намечается логика изучения нового материала, источники знаний, методы работы учителя и учащихся по достижению воспитательных, образовательных и развивающих целей урока. Вариантов поурочных планов много, стандартов их быть не может. Пример - ход урока, деятельность учителя, деятельность учащихся, время. При создании плана урока целелесообразно уделять внимание выбору модели урока.
.Формирование географических понятий (примеры)
Понятия - отражение в сознании человека существующих признаков, связей предметов, явлений, свойств - это основная единица знаний.
Горная река - это вид по отношению к родовому понятию река. Умеренный климат - это видовое понятие к родовому понятию климат.
Единичные понятия могут быть разных масштабов (Урал-понятие одного масштаба, Предуралье, Зауралье - меньшего масштаба).
Связь между общими и единичными понятиями необходима, чтобы устанавливать зависимость методов обучения от цели формирования того или иного понятия. Процесс обучения строится так: школьная программа указывает на объект изучения (в 6 классе в разделе географическая оболочка дается понятие о природном комплексе - это общее понятие, но раскрывается на конкретном материале (на экскурсии ученики выделяют различные в зависимости от рельефа природные комплексы: на пойме, водоразделе, склоне речной долины). Правильно организованный процесс формирования общих понятий предполагает следующую последовательность:
. выявление у учащихся опорных понятий и связанных с ними представлений, в том числе картографических, на которые должно опираться формирование понятий;
. организация целенаправленного восприятия объектов и явлений в окружающей природе (формирование поверхности) с целью ранее полученных представлений т образование новых. Здесь большое значение имеет краеведческий принцип организации наблюдений в окружающей природе;
. организация восприятий, реалистических изображений тех объектов, которые не могут быть восприняты в натуре (картина горных рек, различные формы поверхности);
. вычленение на основе различного наглядно материала общих признаков для низменностей равнинный характер поверхности (не более 200м над уровнем океана), на признаки общие для всех низменностей. Низменность - равнина, расположенная не выше 200м над уровнем моря. Одновременно учитель обращает внимание, чтобы школьники установили варьирующие признаки низменности (различия по величине площади, степени расчлененности, по растительному покрову);
. разграничение понятий. По ряду понятий, таких как горизонт и линия горизонта, речная система и бассейн реки. Разграничение понятий составляет обязательный этап их правильного усвоения;
. выполнение упражнений под руководством учителя на применение понятий (показ по карте конкретных объектов крупнейших горных равнин). У учащихся образуется правильное картографическое представление объекта, усваивается прием чтения карты, составление элементарной характеристики объекта. После таких упражнений возможно организация учащихся на самостоятельное применение усвоенных понятий, на составление элементарных описаний по картам, рисункам.
Формирование единичных понятий (Уральские горы) проводится с помощью карт. Можно установить общую протяженность основных хребтов, характер склонов, min и max высоты, речную сеть, размещение полезных ископаемых, особенностей климата, растительного и животного мира, степен