Организация мыслительной и практической деятельности учащихся на уроках географии
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
µская работа со средствами обучения является важным условием повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.
Важной чертой средств обучения является то, что, взаимодействуя с методами обучения, они оказывают существенное влияние на их совершенствование. Систематическая работа со средствами обучения побуждает к поиску активных методов и организационных форм обучения, способствующих развитию творческих сил и способностей школьников.
Классификация средств обучения
Необходимость классификации средств обучения обусловлена тем, что от их типологических особенностей зависит использование в учебном процессе.
Существует несколько классификаций. Например:
Средства обученияВербально-информационныеНаглядныеАудиовизуальныеМетодические пособия для учителей, Учебники, Учебные пособия для учащихся.Карты, Картины, Раздаточный материал, Таблицы, Диаграммы, Чертежи, Схемы, Графики …Диапозитивы, Диафильмы, Кинофильмы, Видеофильмы, Телепередачи, Компьютерные программы, Транспаранты.
Все средства обучения географии можно подразделить на средства: обеспечивающие наглядность обучения и операционную деятельность учащихся. Для этих средств характерны внутренние признаки сходства, обусловленные источником знаний и дидактическим назначением. В то же время средства имеют классификационные различия.
Средства, обеспечивающие наглядность обучения и операционную деятельность учащихся, представляют собой материальные объекты и явления окружающего мира или их отображения и изображения в виде учебно-наглядных пособий.
Так как школьная география изучает реальные объекты и явления, пространственно-территориальные и классификационные системы, в основу классификации средств обучения может быть положено деление их по способу изображения и отображения географических объектов и явлений.
1. Натуральные объекты:а) природные объекты и предметы хозяйственной деятельности человека, изучаемые в классе (коллекции, гербарии...); б) природные и хозяйственные объекты в их естественной среде, изучаемые на экскурсиях (растительность, почвы, промышленные и с/х предприятия...).служат образованию непосредственных представлений об изучаемых предметах и явлениях, их свойствах, связях, отношениях.2. Изображение натуральных географических объектов и явлений.а) объемные модели (форм поверхности, хоз. объектов...); б) иллюстративные плоскостные пособия (картины, рисунки, портреты, диапозитивы, кинофильмы и кинофрагменты).воспроизводят образы соответствующих объектов, явлений, служат формированию конкретных представлений о хозяйственных и природных объектах.3.Описание и изображение предметов и явлений условными средствами (слова, знаки, цифры), символами:а) вербальные пособия (учебники, справочники, тетради на печатной основе, текстовые таблицы); б) картографические пособия (настенные, настольные и контурные карты, атласы, карты-транспаранты, карты-схемы и …); в) графические схематические пособия (схемы структурные, классификационные, связей и взаимосвязей природных и экономических объектов и явлений); г) графические статистические пособия (графики, диаграммы).служат развитию воображения. Они раскрывают сущность и структуру объектов и явлений, особенности их пространственно-территориального разделения. Эти пособия помогают приобретению теоретических знаний.4. Предметы для воспроизведения и анализа явлений природы.а) приборы для проведения измерительных работ на местности; б) приборы для определения количественных и качественных показателей явлений природы; в) приборы для картометрических работ; г) приборы для воспроизведения годового и суточного движения земли.Служат формированию умений работы с инструментами и приборами, выполнению наблюдений, фиксации и обработки материалов. Так как использование приборов и инструментов требует анализа полученных материалов, работа с ними является условием формирования географического мышления учащихся.
Список использованной литературы:
1.Азбука Жизни: С.А. Тачиев, А.М. Ветошкин, Е.Н. Ветошкина - Москва, Вперед, 2007 г.- 464 с.
2.Гуманитарная география. Пространство и язык географических образов: Д. Н. Замятин - Санкт-Петербург, Алетейя, 2003 г.- 336 с.
.Многоликая география. Развитие идей Иннокентия Петровича Герасимова (к 100-летию со дня рождения): - Москва, КМК, 2005 г.- 374 с.
.Профильное обучение. Какова цена вопроса?: К.Е. Сумнительный - Санкт-Петербург, Чистые пруды, 2006 г.- 32 с.
.СССР-СНГ-Россия: география населения и социальная география. 1985-1996. Аналитико-библиографический обзор: - Санкт-Петербург, Едиториал УРСС, 2001 г.- 600 с.