Общение как условие развития личности
Контрольная работа - Психология
Другие контрольные работы по предмету Психология
определяя тем самым его индивидуальное (интерсубъектное по содержанию) психологическое своеобразие.
Таким образом, диалогический подход, являющийся воплощением субъект-субъектной (полисубъектной) формы взаимодействия и основывающийся на равенстве позиций партнеров по общению, принятии другого человека в свой внутренний мир как ценности выступает одним из основных принципов общего и профессионального развития личности. В ряде исследований выявлены отличительные особенности диалогического общения в контексте его развивающих возможностей:
-равенство позиций обучаемого и обучающего, при котором осуществляется взаимное воздействие друг на друга, формируется способность встать на позицию другого;
-отсутствие оценок, полное принятие обучаемого таким, какой он есть, уважение и доверие к нему;
-формирование у обучаемого и обучающего сходных установок относительно одной и той же ситуации, позволяющих развивать механизм идентификации;
-особая эмоциональная окраска общения, искренность и естественность проявления эмоций, взаимное проникновение в мир чувств и переживаний друг друга, способствующих возникновению синтонности и развитию эмпатийных переживаний (сочувствие, содействие, соучастие);
-способность участников общения видеть, понимать и активно использовать широкий спектр коммуникативных средств, включая невербальные.
Результатом такого развивающего общения-диалога является возникновение субъектных позиций участников диалога. Опыт использования диалога общения в образовательной практике показывает, что основным условием реализации диалогического подхода является безусловное принятие личности обучаемого, атмосфера доброжелательности и доверительности. Это условие сближает диалогический подход с методом
К. Роджерса (терапия, ориентированная на клиента) и с доминантой на собеседнике А.А. Ухтомского. Однако этого недостаточно. Диалогический подход предполагает вненаходимость - принцип эстетически бескорыстного отношения к человеку, критерий здесь не точность познания, а глубина проникновения.
Единство этих двух моментов в реализации диалогического подхода позволяет увидеть в личности обучаемого творческую индивидуальность.
Задача обучающего - подвести обучаемого к осознанию того, что мешает развитию его потенциала, творческого Я. Диалогический же метод, отмечает Т.А. Флоренская, позволяет осознать ложность своей прежней жизненной позиции, что, естественно, сопряжено с трудностями и страданиями. Такое осознание нередко сопровождается бурными эмоциями и носит характер реакции, подобной катарсису: отвержение ложного, наносного, нравственное очищение личности.
Диалог - творческий процесс, его нельзя спланировать и запрограммировать. Он может, как и любой творческий процесс, состояться или не состояться. Кроме того, можно разрабатывать и уточнять принципы диалогического общения, но следование им еще не гарантирует успеха, который зависит от развития творческого Я педагога.
Психолого-педагогическое содержание диалогического подхода составляет организация субъект-субъектных отношений, связанных с совместным поиском способов решения педагогических задач.
Межличностный диалог является высшим, собственно личностным уровнем общения, создающим наиболее благоприятные условия для проявления и развития личности и являющимся одним из важнейших средств этого развития, именно готовность и способность к диалогу мы считали высшим уровнем развития коммуникативной компетентности. Основным содержанием личностного компонента на этом уровне является направленность на диалогическое общение - что и было принято нами в качестве главной цели подготовки к общению.
Заключение
Общение - это взаимодействие двух или более людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.
Общение всегда тесно связано с деятельностью, и само может рассматриваться как особый вид деятельности. Общение выполняет многообразные функции в жизни людей.
Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, её развитии и становлении разумного, культурного поведения. Через общение с психологически развитыми людьми, благодаря широким возможностям к научению, человек приобретает все свои высшие производительные способности и качества. Через активное общение с развитыми личностями он сам превращается в личность.
Межличностный диалог является высшим, собственно личностным уровнем общения, создающим наиболее благоприятные условия для проявления и развития личности и являющимся одним из важнейших средств этого развития, именно готовность и способность к диалогу мы считали высшим уровнем развития коммуникативной компетентности. Основным содержанием личностного компонента на этом уровне является направленность на диалогическое общение - что и было принято нами в качестве главной цели подготовки к общению.
Список использованной литературы
1. Андреева, Г.М., Яноушек, Я. Взаимосвязь общения и деятельности / Г. М. Андреева, Я Яноушек. - М., 2001.
. Алякринский, Б.С. Общение и его проблемы / Б. С. Алякринский. - М., 2001.
. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев. - М., 2002.
. Леонтьев, А.А. Психология общения / А. А. Леонтьев. - М., 200.
. Немов, Р.С. Психология / Р. С. Немов. - М., 2001.