Обучение письменной речи на французском языке в старших классах
Статья - Разное
Другие статьи по предмету Разное
compte rendu, разработка упражнений для которого основывается на требованиях носителей языка по выполнению данного вида работы. После изучения теоретических материалов, посвященных проблеме обучения письменной речи, нам кажется, что на современном этапе развития преподавания ИЯ использование одних отечественных методик уже недостаточно, и нам представляется не только возможной, но и необходимой постепенная интеграция зарубежных программ обучения ИЯ в отечественные.
В результате такой интеграции в программах по ИЯ увеличивается количество аутентичных материалов, использование которых, по мнению многих ведущих методистов, и мы с ними вполне согласимся, повышает мотивацию к изучению ИЯ, т.к. делает процесс обучения более интересным и творческим, но, в свою очередь, требует специально разработанной методики.
Также хотелось бы отметить, что, по мнению многих ведущих методистов, использование аутентичных материалов необходимо на всех этапах обучения иностранному языку во всех видах речевой деятельности, так как именно аутентичные материалы создают иллюзию приобщения к естественной языковой среде, знакомят учащихся с культурой и повседневной жизнью страны изучаемого языка, помогают повысить мотивацию к изучению иностранного языка как предмета.
Библиография
1. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1991.
2. Иванова А.М. Обучение письменной речи на французском языке. - М.: Просвещение, 1981.
3. Концепция образования по иностранным языкам в 12-ти летней школе// Иностранные языки в школе . - 2000. - № 6.
4. Мильруд Р.П. Методика обучения иноязычной письменной речи// Иностранные языки в школе . - 1997. - № 2.
5. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку. М.: Просвещение, 1990.
6. Пассов Е.И. Учебное пособие по методике обучения иностранным языкам. Воронеж, 1975.
7. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранному языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1991.
8. Синица Ю.А. Межкультурная коммуникативная компетенция: требования к уровню владения и некоторые пути ее формирования// Иностранные языки в школе . - 2002. - № 6.
9. DALF от альфы до омеги//www.aboutstudy.ru.
10. DALF - Unit B1 : exemple dpreuves crites 1 et 2//www.ciep.fr
Приложение
LEAU, ENJEU DU XXIe sicle
On a dcouvert des traces deau sur Mars... et aussitt les hypothses de prsence de vie sur cette plante vont bon train. Car leau cest la vie! Si lunivers est issu du big-bang, cest la formation deau qui a permis lapparition des premires formes de vie, il y a 3,5 milliards dannes. Sans eau, pas de vie. Constitu 60 % deau, notre corps meurt au bout de quelques jours sil en est priv, alors quil peut subsister plusieurs semaines sans manger.
Mais cette eau indispensable la vie ne reprsente quune infime partie de notre plante. Lexplorateur Paul-Emile Victor rappelait que, si la Terre avait la taille dune orange, le volume de leau serait celui dune simple goutte ; dont seulement 2 3 % deau douce (non sale), elle-mme aux trois quarts sous forme de glace. Les eaux douces disponibles reprsentent quand mme 9 millions de kilomtres cubes. Mais elles sont trs ingalement rparties, et souvent maltraites.
En juin 1997, lAssemble gnrale des Nations unies, examinant les schmas actuels dutilisation des ressources en eau, a constat quun tiers de lhumanit manquait actuellement deau, en quantit et/ou en qualit consommable... et que si lon continuait ce serait le cas des deux tiers en 2005 ! Plus de 1 milliard dtres humains ne disposent pas dun minimum de 20 litres deau par jour (contre 147 litres pour nous, en France).
Depuis le dbut du sicle, les consommations en eau ont t multiplies par sept, et elles ont doubl en moins de vingt ans. Si la moiti de cette augmentation est due laccroissement de la population mondiale, lautre moiti est une consquence de llvation du niveau de vie et du dveloppement agricole et industriel. Source de vie, leau est aussi source de catastrophes : ses dchanements provoquent inondations, cyclones, etc. Son absence provoque scheresses et famines, extension des surfaces dsertiques.
Les effets cumuls des dsquilibres climatiques et dune utilisation anarchique de cette ressource font peser de graves menaces sur lavenir dune partie importante de lhumanit, voire sur la survie globale de nos descendants.
Dans les pays dvelopps les ressources en eau sont menaces par des prlvements excessifs - agricoles (irrigation) ou nergtiques (refroidissement des centrales lectriques) - et par la pollution, en particulier agricole (engrais, biocides). Dans les pays pauvres, des centaines de millions de personnes nont pas accs une eau de qualit alimentaire, et des zones de plus en plus importantes voluent vers la dsertification par dforestation et surexploitation : sans compter que lindustrie et lagriculture y dversent sans prcaution de nombreux produits interdits ou rglements sous nos cieux. LOrganisation mondiale de la sant (OMS) estime que chaque jour dans le monde 25 000 personnes meurent pour avoir bu de leau pollue ou par manque deau. Beaucoup de conflits sont ns ou se sont dvelopps - au moins pour partie - autour des problmes daccs aux ressources en eau : conflits frontaliers entre lInde et le Npal, le Sngal et la Mauritanie, la Bolivie et le Prou, etc. Au Moyen-Orient, le Jourdain est au coeur du rglement des conflits isralo-arabes: le plateau du Golan, pierre dachoppement entre Isral et la Syrie, commande le contrle des ressources en eau de la rgion. Si lnergie a t au c?ur du XXe sicle, lenjeu venir est celui de leau : ici, tre capable de lutiliser sans la gaspiller ni la dnaturer ; l-bas, amliorer les conditions de vie pour que chacun ait accs une eau potable, et promouvoir des techniques agricoles conomes en eau, permettant dassurer lautosubsistance de la population. Leau est bien au coeur du dveloppement durable.
Jrme Goust
Alternative Sant-Limpatient , n 259, sept. 1999