Новые средства и методы образования
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
, процесс, система (образовательная, педагогическая, социальная), а само сопровождение - научным, научно-методическим, психологическим, социологическим и др., сопровождать означает оказывать помощь или поддержку. Если они касаются детей, то речь идет о раннем сопровождении развития в общеобразовательной школе, целевом сопровождении различных детей групп риска, сопровождении в системе специального образования, сопровождении одаренных детей. Подобные меры стали элементами одной системы, своеобразными гарантами права ребенка на полноценное развитие. Теоретическая идея помощи в развитии личности человека воплотилась в работе центров и служб психолого-педагогического и медико-социального сопровождения развития детей. Службы сопровождения - структурные подразделения образовательного учреждения, подчиняющиеся его руководству и действующие по специальной программе.
Сама идея сопровождения родилась в недрах педагогики успеха. Она активно входит в школьную и вузовскую жизнь современной России. В разных городах проводятся дни и конкурсы педагогики успеха, конференции и семинары. Ее базовые принципы:
лучше больше хвалить и меньше ругать;
учись у всех, не подражай никому;
скажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай действовать - и я буду знать;
дети в классе - твое отражение: старайся постоянно работать над собой.
Педагогика успеха предполагает как можно больше давать детям положительных эмоций, чтобы дети не боялись ошибиться, не боялись выглядеть смешными. Учитель никогда не сравнивает учеников друг с другом, ведь любого человека можно сравнить только с ним самим: вчера и сегодня.
В начальной школе Ахтмеской гимназии успеха добивается каждый ребенок: и медлительный, которому необходимо дать предварительный запас знаний, и гиперактивный, повышенную активность которого надо направить в нужное русло, и дети с особыми нуждами, для которых надо составить индивидуальную программу, предложить им соответствующий набор игр, позволяющий развить все каналы восприятия информации.
Указом Президента РФ директору 56-й гимназии Санкт-Петербурга М. Пильдес присвоено почетное звание Народный учитель Российской Федерации. На конкурсе Лучшие школы России-2004 гимназия победила в главной номинации и была признана Школой школ. В основу образовательной идеи учебного заведения положена педагогика успеха. То есть в первую очередь здесь стараются развивать способности детей, а не указывать им на ошибки и недостатки. А еще в гимназии принято неформально поощрять личные достижения учеников и педагогов. Скажем, лучшим школярам вручаются дипломы Золотой бобер, а учителям - Зеркальный бобер.
В любой школе есть сложившаяся система методической рабо-[ты: методические объединения, методические кафедры, методический совет. Они озабочены не только повышением квалификации учителя, но и тем, как организовать исследовательскую работу своих учеников, превратить самого учителя в исследователя, наконец, организовать их совместное творчество.
Ответы на эти вопросы помогут найти создаваемые ими программы научно-сервисного сопровождения обучения.
12. Исследовательский метод обучения
Учебно-исследовательская деятельность учащихся - процесс совместной работы учащегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов. Она помогает выявить склонности учащихся к ведению научно-исследовательской деятельности; развить интерес к познанию мира, сущности процессов и явлений (науки, техники, искусства, природы, общества и т. п.); сформировать умения самостоятельно, творчески мыслить; совершить, наконец, правильный выбор профессии.
Различают три уровня исследовательского метода обучения:
1-й уровень - преподаватель ставит перед учеником проблему и подсказывает пути ее решения;
2-й уровень - преподаватель только ставит проблему, а ученик самостоятельно выбирает метод исследования;
-й уровень - и постановка проблемы, и выбор метода, и само решение осуществляются учеником.
Формирование навыков ведения исследовательской работы, по мнению Л. В. Ялышевой, нужно вести по трем следующим направлениям: ведение учеником небольшого исследования с подготовкой сообщения, доклада или реферата; изучение специального учебного курса Введение в научно-исследовательскую деятельность: развитие познавательных, исследовательских навыков непосредственно при изучении школьных предметов (на уроках и во внеурочное время).
Применение исследовательского метода требует больших временных затрат. Опыт работы в гимназии № 18 показывает, что наиболее оптимальным является второе направление. С 1998 г. педагоги гимназии успели превратить исследовательский метод в целостную систему развития творчества. Исследованиями руководят учителя-предметники. Лекционно-практический курс Введение в научно-исследовательскую деятельность, который ведет специально приглашенный ученый, позволяет школьникам узнать о том. что такое актуальность темы, гипотеза, научный замысел, цели и задачи исследования, как выбрать тему; подобрать и работать с источниками знаний; оформление работы, методы исследования и т. д.; решение логических задач, тренировка мозгов. В гимназии функционирует научное общество учащихся. Результатами исследований ученики делятся два раза в год на научно-практических конференциях, где и происходит защита исследовательской работы. Как правило, и