Geum.ru

Нетрадиційні уроки з біології

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

3. Види і джерела забруднення води.

4. Методи очищення води: механічний, хімічний, біологічний.

5. Шкідливий вплив забрудненої води на здоровя людини. (Розповідь учителя, короткі повідомлення учнів).

IIІ. Закріплення матеріалу.

1. Перегляд кінофільму "Біосфера" і обговорення тих фрагментів, що стосуються гідросфери.

2. Гра "Екологічне лото". Учням роздають листочки із записами частин прислівя. Під час гри вони повинні скласти повне прислівя.

І ряд II ряд

Де верба... доброту віддячить.

Ліс і вода... який поріг, така й господиня

Хліб-батько... там і вода.

Криниця з водою... вода-мати.

Хто в воді... брат і сестра.

Яка криниця такий і господар... той в добрі.

Вода за... що людина з розумом.

Відповіді: "Де верба там і вода", "Ліс і вода брат і сестра", "Хліб батько, вода мати", "Криниця з водою що людина з розумом", "Хто в воді, той в добрі", "Яка криниця, такий господар, який поріг, така й господиня", "Вода за доброту віддячить".

IV. Домашнє завдання.

Підготувати повідомлення про радіаційне забруднення навколишнього середовища і його вплив на здоровя людини, шляхи виведення радіонуклідів з організму.

 

Висновки

 

Досить часто у сучасній школі вчителі вдаються до застосування нетрадиційних уроків. Застосування такого типу занять сприяє підвищенню активності учнів у процесі навчально-пізнавальної діяльності, формуванню самостійного мислення, розвитку творчості.

Успіх організації нестандартного уроку під час розвязання проблемної ситуації на етапі засвоєння нових знань чи виконання завдань на етапі застосування набутих знань на практиці залежить від того, як засвоєні прийоми спілкування, розвинута техніка мовлення, мовленнєвий етикет, уміння володіти своїм організмом: міміка, жест, погляд, постава, манера триматися під час розмови, зустрічі.

Сформувати і розвинути комунікативні вміння значною мірою допомагають уже на початку першого навчального року уроки навчання грамоти, а потім уроки читання. Розвинуті комунікативні вміння забезпечують учням міцність засвоюваних знань упродовж усього навчання в школі, з одного боку, а з іншого здатність швидко й правильно орієнтуватися в будь-якій навчальній і життєвім ситуації, брати на себе певну ролі:, діяти в її межах, готовність до ризику, самобутність, оригінальність.

Основними видами нетрадиційних форм уроків є: лекція, семінар, конференція, диспут, ділова гра, лабораторна робота, залік, урок-вистава, комбінований урок.

В роботі ми наводимо три приклади проведення нетрадиційних уроків.

 

Список використаних джерел

 

  1. Бондар В.І. Теорія, методика, технологія і педагогічна техніка: сутність, звязки, взаємозбагачення/ Наукові записки: Збірник наукових статей Національного педагогічного університету ім.М.П. Драгоманова / Укл. П.В. Дмитренко, О.Л. Макаренко. К.: НПУ, 2000. 4.1. 278 с.
  2. Білоус С. Уроки екологічного виховання. // Рідна школа. 1997 - № 6. С. 70 72.
  3. Бурлака Я. І., Вихрущ В. О. Про форми організації навчальної діяльності школярів. // Рад. школа. 1984. № 5. С. 39 44.
  4. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник. К.: Вид. центр „Академія", 2001. 576 с.
  5. Выбор методов обучения в средней школе. / Под ред. Ю. К. Бабанского. М, 1981. 176 с.
  6. Гузик Н. П., Пучков Н. П. Лекционно-семинарская система обучения. - К., 1979. 94 с.
  7. Гусак Т. Нестандартні уроки: формування відповідального ставлення школярів до учніння. // Рідна школа. 1999. - № 9. С.49 50.
  8. Дьяченко В. К. Общие формы организации процесса обучения. Красноярск, 1984. 184 с.
  9. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М., 1989. - 160 с.
  10. Зайчекно І.В. Педагогіка: Навч. посібник. Чернігів, 2003. 528 с.
  11. Кизенко В.І. Педагогічні функції і зміст факультативного навчання в основній школі. // Педагогіка і психологія 1997. № 2. С. 24 32.
  12. Краевский В.В. Концепция содержания и личностно ориентированное образование // Химия: методика преподавания в школе. - 2001. - №2 - С. 3.
  13. Митник О. Народження нестандартного уроку // Початкова школа. 1997. - № 12. С. 11 13.
  14. Момот Л. Л. Проблемно-пошукові методи навчання в школі. К., 1985. 63 с.
  15. Педагогіка. / За ред. А.М.Алексюка. К., 1985. 295 с.
  16. Римаренко В. Є. Семінарські заняття в школі. К., 1981. 124 с.
  17. Савін М.В. Педагогіка. - К.: Вища школа, 1980. - 311 с.
  18. Савченко О. Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. К., 1982. 176 с.
  19. Усова А. В. Система форм учебных занятий. // Сов. педагогика. - 1984 - № 1. - С. 48 - 54.
  20. Фіцула М.М. Педагогіка: навч. посібник. К.: Вид-во „Академія", 2000. 544 с.
  21. Форми навчання в школі: Книга для вчителя / За ред. Ю.І.Мальованого. К.: Освіта, 1992. 160 с.
  22. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. М.: Юристь, 1997. 512 с.
  23. Чередов И, М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. М., 1987. 152 с.
  24. Ясинська А. Психолого-педагогічні умови організації екологічного виховання старших школярів // Рідна школа. 2001. - № 3. - С 13 15.