Американская школа в романе Бел Кауфман "Вверх по лестнице, ведущей вниз"
Сочинение - Литература
Другие сочинения по предмету Литература
Российский Университет Дружбы Народов
Факультет гуманитарных и социальных наук
роман баррет американский общество
Эссе на тему:
Американская школа в романе Бел Кауфман Вверх по лестнице, ведущей вниз
Москва, 2011
Роман американский писательницы Бэл Кауфман "Вверх по лестнице, идущей вниз" произвел на меня глубокое впечатление. Он совсем не похож на то, что я обычно читаю. Но я ни капли не пожалела, что из списка предложенной для творческой работы литературы выбрала именно его.
Честно говоря, меня заинтриговало название. В предисловии автора сказано, что Б. Кауфман позаимствовала его из докладной записки о поведении одного из учеников: Задержан мною за нарушение правил: шел вверх по лестнице, ведущей вниз, составленной однажды администратором школы, где преподавала писательница. И хотя эта фраза вызывает у российского читателя недоумение, звучит абсурдно, в ее основе лежит простое практическое соображение. В американских школах, чтобы избежать толчеи и соответственно детских травм, по одним лестницам разрешалось только подниматься наверх, по другим - только спускаться вниз. Но главное - это иносказательный смысл заглавия. В аннотации к книге сказано, что оно означает невозможность достижения цели, если выбраны неправильные средства. Но для меня смысл другой: как можно подняться вверх, преодолев все трудности, сложности и препятствия, несмотря на то, что сама лестница (школьная система) находится в столь плачевном состоянии, что по ней можно только скатиться вниз.
Автор, сама учительница, описывает школу изнутри. Это произведение принято относить к юмористическому жанру. Если бы меня попросили описать его одним словом, я бы сказала "карикатура". И действительно, нарочито яркие образы героев с заостренными специфическими чертами очень сильно напоминают персонажей изображений. Также как карикатуры отображают проблемы общества, "Вверх по лестнице, ведущей вниз" выявляет проблемы школьной системы. В предисловии автор пишет о том, что ей приходили письма от учеников и учителей, узнававших во время чтения себя и свою школу.
Главный герой романа - молодая учительница Сильвия Баррет - приходит работать в школу имени Калвина Клуиджа и сталкивается с тем, что знания, полученные в университете, она едва ли может применить на практике. Оторванность дисциплин высшей школы от действительности - это первая проблема, с которой ей приходится столкнуться.
Мисс Баррет всеми силами борется с постоянным потоком канцелярщины. Школа буквально завалена бесконечным количеством предписаний, указаний, циркуляров на разноцветных бланках для классных наставников, предметников, советников, заведующих учебной частью, администрации, канцелярских работников, тренеров, школьной медсестры и хранителя здания. Все эти бумаги нужно хранить в делах под порядковыми номерами и неукоснительно исполнять то, что в них прописано. Сильвии приходится учить непонятный язык, которым составляются все распоряжения. "Привить прививки; привести всех учеников, не пришедших в школу; игнорировать нижеследующее", - эти фразы слабо напоминают об официальной документации и скорее вызывают улыбку. Больше всего мне понравился вечный призыв администрации школы: "Пусть это вдохновит вас на подвиг" - сделайте то, что невыполнимо.
И вот Сильвия Баррет начинает совершать свои подвиги. Главный из них - преодолеть недоверие со стороны своих учеников. Как новенькая и не заслужившая особых привилегий она сразу же получает класс ОО (особо отстающих). Эти дети брошены всеми учителями, преподавательский состав постоянно меняется. Им никого не удается, не только полюбить, они даже не успевают ни к кому привыкнуть. Нетрудно понять их озлобленность и настороженность по отношению к Сильвии: их же постоянно бросают. А ведь этих детей нельзя бросать - они, как никто другой в этой школе нуждаются в помощи. Большинство из так называемых особо отстающих - дети из неблагополучных семей. Дома у них полно проблем: кого-то бьют родители, кто-то работает в ночную смену, у некоторых нет письменного стола чтобы приготовить уроки. Но за это их только подвергают наказаниям. О каком взаимопонимании может тогда идти речь?
Единственным человеком, которому доверяют дети, которого они "считают главным" - хранитель здания. В своем подвале под строжайшей тайной "он открыл что-то вроде домашней кухни, кассы взаимопомощи, аптеки, ночлежки и агентства по найму". Там ученики получают то, в чем действительно нуждаются: еду, помощь в поиске работы, а иногда и крышу над головой - реальную поддержку. Ничего из этого не оказываются способными дать ни учителя, ни родители.
Одним родителям и вовсе плевать на своих детей, другие давно опустили руки и не могут справиться с подростками. Вспоминается фраза одной мамы пришедшей на день открытых дверей к мисс Баррет "Сделайте с моим сыном что-нибудь! Вы же учительница!" Таким образом, огромная ответственность не только в образовании, но и в воспитании ложится на плечи учителей.
Но как же им делать это, если для этого нет никаких условий. Вся школьная организация этому противоречит.
Как говорится, рыба гниет с головы. Директор, оторванный от школьных дел, появляется лишь иногда и пичкает всех своими пустыми речами об образо