Навчання вимови на початковому ступені оволодіння усним іншомовним мовленням в середніх ЗОШ
Курсовой проект - Иностранные языки
Другие курсовые по предмету Иностранные языки
сних і голосних. У цій статті ми зосереджуємо свою увагу на звуках [?, ], які є сегментними одиницями, досить складними для сприйняття і репродукування україномовними і російськомовними учнями, і виокремлюємо їх із системи приголосних англійської мови, пропонуючи комплекс вправ для роботи саме над цими звуками. Головними завданнями статті є визначення особливостей артикуляції звуків [?, ], обґрунтування необхідної корективної роботи над вимовою, розробка вправ для корекції та вдосконалення нормативної вимови зазначених звуків.
Приголосні звуки [?, ] не мають аналогів зі звуками української і російської мов за місцем творення. Вони є міжзубними, тобто при їх артикуляції кінчик язика знаходиться біля краю верхніх зубів або злегка просувається між верхніми та нижніми зубами.
У вимові звуків [?, ] спостерігається найбільша, на наш погляд, кількість помилок у порівнянні з іншими англійськими приголосними. Згідно з дослідженнями практичної фонетики у вимові російськомовних учнів трапляються такі помилки як заміна англійських [?, ] на [f, v] або [ф, в]. У числівнику three, наприклад, школярі інколи навіть навмисно намагаються вимовляти [ф] замість [?], тому що це здається їм більш правильним варіантом. Зустрічаються випадки, коли замість [?, ] учні вимовляють [t, d] або [т, д], наприклад, у слові mathematician. Найчастішого помилкою у вимові звуків [?, ] є їх заміна на звуки [s, z] або [с, з]. Більшість із перерахованих помилок впливають на значення слів і можуть призводити до перекручування смислу висловлювання. Виходячи з власного досвіду викладання, можемо констатувати приблизно такі ж помилки і у вимові україномовних учнів. Більш того, у своїй роботі ми фіксували й таку помилку, коли замість [?, ] вимовляються [?, ?], яка, хоч і трапляється не часто, теж свідчить про складність звуків [?, ] для україномовних і російськомовних учнів. Важливість правильної вимови міжзубних англійських приголосних обумовлюється і тим, що фонема [], незважаючи на обмеженість своїх позиційних і комбінаторних можливостей, а також лексичного складу, має високий коефіцієнт частотності завдяки великій вживаності слів, до складу яких вона входить. Із самого початку навчання учні чи не найчастіше чують і вчаться вимовляти слова this, that, these, those, there, their, the, а отже постановка правильної артикуляції звуків [?, ] має відбуватися з перших занять. Велике значення має точність найпершого сприйняття звука І перше його відтворення. У своїй практиці ми нерідко спостерігаємо таке явище: якщо учень вимовляє слово перший раз і робить це з помилкою, ця помилка повторюється знову і знову у подальшій репродукції. Тому, на нашу думку, звуки, у вимові яких учні часто роблять помилки, мають бути зразу взяті вчителем під контроль. Не слід залишати без керування процес із засвоєння учнями звуків [?, ], сподіваючись, що їх вимова поступово сама собою стане нормативною. Навіть у людей, які живуть по декілька років у країні, мова якої вивчається, не завжди зникає акцент, якщо вони не працюють цілеспрямовано над своєю вимовою. На цій підставі ми вважаємо, що робота над звуками [?, ] має включати ретельне опрацювання їх артикуляції. Важко не погодитися з С.І.Бернштейном, який порівнює процес засвоєння артикуляції іншомовних звуків з процесом навчання гри на піаніно чи роялі1. Музикант починає навчання з тренування пальців, він засвоює техніку гри, а потім вчиться виражати емоції за допомогою музики. Не завжди можна обійтися і без звичайної "фізкультури" для органів мовлення при навчанні усного оформлення думки без так званих коригуючих вправ, хоч вони не є самоціллю.
Пропонуємо комплекс вправ для корекції артикуляційних навичок учнів, спрямованих на вдосконалення рецепції та репродукції звуків [?, ].
3.1 Вправи для коригування артикуляції звуків [?, ]
Вправа 1. Прослухайте ряд слів. Згадайте, як вимовте перший звук у цих словах.
Three, thank, thing, think, thirty. This, that, them, those, they.
Вправа 2. Торкніться кінчиком язика краю верхніх зубів і вимовіть звуки [?, ].
Вправа 3. Слухайте і повторюйте слова зі звуком [], утримуючи правильну артикуляцію цього звука.
threenorth-nothingthanksouthanythingthingmonthsomethingthinkyouthbirthdaythirtytruthauthorthinbirthArthurthicktoothMartha
Вправа 4. Слухайте і повторюйте слова зі звуком [р], утримуючи правильну артикуляцію цього звука в різних позиціях.
3.2 Вправи для коригування навичок розпізнавання і відтворення звуків [?, ]
Вправа 1. Прослухайте і прочитайте речення зі звуками [?, ] спочатку за вчителем, потім самостійно. Позначте транскрипційними значками ці звуки. (Перед тренуванням у вимові вчителю слід перевірити, чи зміст речень знайомий учням. Якщо ні, то слід пояснити значення незнайомих слів.)
1) A thousand thanks to you both.
[?][?][?]
2) Nothing like youth!
3) Think things over.
4) Say nothing but the truth.
5) Then theres another thing.
6) Theres neither mother nor father.
7) They were gathered together.
8) Theres nothing like leather.
Вправа 2. Прослухайте вірш, підкресліть -слова, в яких вимовляється звук [?].
Bird Talk
"Think about people
They dont like sitting
The way they grow:
On wires and things."
They dont have feathers
"Think! "said the Robin.
At all, you know.
"Think!" said the Jay.
They dont eat beetles,
"Arent people funny
They dont grow wings,
To be that way?"
Aileen Fisher
Вправа 3. Прочитайте кожне речення вірша Bird Talk за вчителем, а потім увесь вірш самостійно. (Перед чит?/p>