Мотивация приобретения молодёжью высшего образования
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ьность); Овладение профессией (стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества); Получение диплома (стремление приобрести диплом при формальном усвоении знаний, стремление к поиску обходных путей при сдаче экзаменов и зачётов). В опросник, для маскировки, автор методики включила ряд фоновых утверждений, которые в дальнейшем не обрабатываются [9].
Вторая методика - Изучение мотивов учебной деятельности студентов. Её авторы А.А. Реан и В.А. Якунин. Данная методика позволяет выяснить основные мотивы обучения студентов, например, такие как: Стать высококвалифицированным специалистом, Получить диплом, Постоянно получать стипендию, Добиться одобрения родителей и окружающих, Приобрести глубокие и прочные знания и другие мотивы [см. приложение №1 Описание методик].
2.2 Количественный и качественный анализ результатов
При использовании методики Изучение мотивации обучения в вузе были получены следующие данные (в баллах, набранных по каждой шкале), представленные в таблице:
Таблица 1 Распределение мотивов по шкалам
№ п/п"Приобретение знаний""Овладение профессией""Получение диплома"17,257,525,427,5312,6108,545,458,557,238,561,267,5711,417,5810,877,592,447106,678,5117,217,512967,5133,6091410,882,5157,286167,256171,237,5189,665195,487,5201,813,521947,5223,669237,258,5243,6010257,241,52610,830273,648,52810,828,52912,6103,5307,248,5317,227,5325,48033017,534947,5357,2107,5364,8310371,287,5386643910,854407,297,541957,542655437,833,5445,486453,647,546997,5473,67948987,5495,48050990
На основе этих данных мы получили следующие результаты:
Шкала Приобретение знаний - 18 человек, что составляет 36% испытуемых.
Шкала Овладение профессией - 8 человек, что составляет 16% испытуемых.
Шкала Получение диплома - 21 человек, что составляет 42% испытуемых.
Эти результаты отображены на следующей диаграмме:
Диаграмма 1 Распределение мотивов по шкалам
На диаграмме, кроме полей трёх шкал, есть ещё четвёртое поле, занимающее всего 6%: для троих испытуемых количество баллов, набранных по шкалам Овладение профессией и Приобретение знаний, одинаково. Конечно, хотелось бы, чтобы для всех испытуемых ситуация сложилась таким же образом. Ведь именно эти два мотива одинаково важны и должны быть определяющими при выборе высшего образования. Однако эти мотивы разделились среди испытуемых. А ведущим мотивом приобретения высшего образования в соответствии с этой методикой для большинства испытуемых (42%) является, к сожалению, мотив получения диплома.
При использовании второй методики - Изучение мотивов учебной деятельности студентов - мы получили следующие данные, представленные в таблице:
Таблица 2 Частота выбора мотивов
№ п/пНомер мотива по списку123456789101112131415161+++++2+++++3+++++4+++++5+++++6+++++7+++++8+++++9+++++10+++++11+++++12+++++13+++++14+++++15+++++16+++++17+++++18+++++19+++++20+++++21+++++22+++++23+++++24+++++25+++++26+++++27+++++28+++++29+++++30+++++31+++++32+++++33+++++34+++++35+++++36+++++37+++++38+++++39+++++40+++++41+++++42+++++43+++++44+++++45+++++46+++++47+++++48+++++49+++++50+++++Итого442124189353823617016026
Более наглядно данные этой методики отражены на следующей диаграмме:
Диаграмма 2 Частота выбора мотивов
На диаграмме видно, что в соответствии с этой методикой доминирующим в системе мотивов в группе испытуемых является мотив №1 Стать высококвалифицированным специалистом. Этот мотив выбрали 44 студента.
Если провести параллель между обеими методиками, получим следующее. Во- первых, мотив Получить диплом по второй методике выбрал 21 человек. По первой методике аналогичный мотив Получение диплома выбрал также 21 человек. Мотив Стать высококвалифицированным специалистом, аналогичный мотиву первой методики Овладение профессией, выбрали 44 человека, а по первой методике 8 человек. Мотив Приобрести глубокие и прочные знания по второй методике выбрали 35 человек, а аналогичный ему мотив по первой методике Приобретение знаний выбрали 18 человек. Однако в соответствии со второй методикой испытуемые выбирали пять наиболее значимых для них мотивов, и самый высокий ранг в системе мотивов в группе, как уже отмечалось, принадлежит мотиву Стать высококвалифицированным специалистом.
Проведя же качественный анализ результатов для каждого студента при проведении второй методики, мы обнаружили несколько интересных фактов. Например, мы проследили, что для восьми студентов полностью совпали выбранные ими пять мотивов. Этими мотивами являлись следующие: Стать высококвалифицированным специалистом, Успешно продолжить обучение на последующих курсах, Приобрести глубокие и прочные знания, Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности, Получить интеллектуальное удовлетворение.
По четыре одинаковых мотива выбрали 20 человек. Это были следующие мотивы: Стать высококвалифицированным специалистом, Приобрести глубокие и прочные знания, Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности, Получить интеллектуальное удовлетворение.
Такое единодушие, казалось бы, не может не радовать. Однако 20 человек это