Методы обучения и система образования
Вопросы - Педагогика
Другие вопросы по предмету Педагогика
нных качеств.
Формирование у уч-ся интеллектуально-эмоционального компонента патриотизма и культуры межнациональных отношений. Обогащение уч-ся знаниями, развитие их мышления, чувств связанных с любовью и преданностью родине и культурой межнациональных отношений.
Воспитание у уч-ся взглядов и убеждений по вопросам патриотизма и культуры межнациональных отношений. Для этого учителя используют яркий фактический материал, положительные примеры патриотизма, создание ситуаций, в к-ых бы возникла полемика мнений, взглядов, в процессе к-ой у уч-ся начинает формироваться своя точка зрения, внутренняя позиция.
О сформированности патриотизма и культуры межнациональных отношений можно говорить при условии, если у школьников воспитаны соответствующие навыки и привычки поведения, т.е. собственный опыт этих отношений. Поэтому необходимо вовлекать уч-ся в разнообразные виды практической деят-ти, связанной с проявлением патриотизма и культуры межнациональных отношений - организация общественно полезной деят-ти; деят-ть уч-ся по охране природы родного края; туристско-краеведческая работа; поисковая работа школьников.
. Ведущие тенденции современного развития мирового
образовательного процесса и педагогической мысли
. Усиление базового образования. Базис - обязательный минимум содержания образования. В США базис состоит - англ. яз., литературы, математики, соц.науки, компьютерная техника, естествознание. Все остальное по выбору. В Англии - англ., лит-ра, религия, математика. По выбору до 1000 предметов. К 60 г. 20 в. Шло сокращение обязательной подготовки. Оказалось, что ученики имеют совершенно разные знания, хотя выпускники одни школ. С 80-х годов 20 века тенденция расширения базисного образования. Это угроза размывания систематического базового образования. В России наоборот уменьшение базиса. Увеличение предметов по выбору.
. Интеграция образования. Предполагает введение интегрированных курсов. Среди интегрированных курсов чаща всего используется естествознание (химия, физика, биология). Естественно-научные курсы включают элементы прикладных дисциплин (экология, геология, минералогия, астрология). Интеграция: естествознание + математика. Математика изучается не отдельно, а применительно к естественным наукам. Интеграция: естественнонаучных + гуманитарных предметов (физика + история) - научные открытия в историческом аспекте. Интеграция внутри гуманитарных дисциплин (лит-ра, история); (лит-ра, ин-яз).
. Профессионализация общего образования. Расширение программ трудового обучения. В школе вводится специализация 9строительство коттеджей, ремонт автомобилей, сборка компьютеров). В начальной школе даются общие понятия об экономике и производстве, информация о профессиях, в средней школе - предпрофессиональная подготовка. Стажировки уч-ся в компаниях, фирмах, магазинах, лабораториях или отдельные уроки профессиональной ориентации. В развитых странах существуют спец. учреждения общего образования ориентированные на углубленную пред профессиональную подготовку - технический колледж в США и Японии, тех.лицей во Франции, реальное училище в германии, современная школа в Англии. Эти учреждения дают общее образование и профессию. После их окончания нельзя поступать в Вуз, только после общеобразовательной школы. В России реформа 1984г. предусматривала соединение общеобразовательной и профессиональной школы. Каждый выпускник получает кроме общего образования и профессию с получением квалификации. Набор профессий зависит от региона и окружения. В наст. время этой тенденции нет.
. Дифференциация образования. Разделение и учет уч-ся по профессиональной ориентации, интересам, способностям и отдельное их обучение. Она осуществляется на старшей ступени школы. В германии если раньше было два уклона, то теперь еще технический, с/х, общественно-научный, музыкальный, коммунальное хоз.
. Разные типы школ. Вытекает из дифференциации. Возникает необходимость в разных школах. Новые типы школ: учебные заведения промежуточные м/у начальным и средним образованием, в которых учатся от 11-12 до 14-15 лет. Младшая средняя школа США, объединенная школа в Великобритании, общая школа в Германии. Экспериментальные школы (проводятся пед. исследования, апробируются новые формы, методы, техники). Открытые школы: для начального образовании - без уроков, без расписания, без парт, без звонков - свободное общение учителей и уч-ся. Школы без стен - это занятия в конторах, офисах, магазинах, лабораториях США.
. Совершенствование классно-урочной системы. Создание подвижных групп внутри класса. Переход от общения учитель - ученик к учитель - группа - ученик. Для России эта тенденция яв-ся традиционной.
Основные направления реформы школы в 90-х гг 20 века.
гуманизация воспитания и обучения, направленность на формирование личности школьников.
дифференциация образования.
развитие специальных школ для одаренных и отстающих уч-ся.
индивидуализация обучения в рамках модернизации классно-урочной системы.
пересмотр школьных программ (интеграция шк. дисциплин, вариативность предметов).
компьютеризация обучения, использование новейших технических средств.
реорганизация системы профессиональной ориентации, приближение школы к жизни.
развитие самоуправления в школе.
развитие опытно-экспериментальной дея-ти.
. Понятие способности
Понятие способности используется нами тогда, когда нужно о