Методы обучения и система образования
Вопросы - Педагогика
Другие вопросы по предмету Педагогика
Методы одобрения и осуждения. Средствами метода одобрения яв-ся личная похвала учителя, классного руководителя, директора школы, благодарность в приказе по школе, награждение похвальными грамотами, медалями, ценными подарками. Средствами метода осуждения яв-ся замечания учителя, устный выговор, постановка ученика у парты, выговор в приказе по школе, вызов для внушения на педсовет, перевод в параллельный класс или другую школу… Осуждение только тогда достигает цели, когда оно является справедливым и поддерживается мнением коллектива. Психологической основой методов одобрения и осуждения выступают те внутренние противоречия и переживания, к-ые возникают у уч-ся при их применении.
Педагогические требования. Требование есть способ непосредственного побуждения уч-ся к тем или иным поступкам или действиям, направленным на улучшение поведения.
Только умелое применение всех методов обеспечит успех в развитии уч-ся в целом и формирование у них личностных качеств. Перед учителем стоит задача овладения искусством комплексного применения всех методов и средств воспитания и повышение их педагогической действенности.
. Сущность воспитательной системы. Закономерности развития
воспитательных систем. Характеристика современных
образовательных учреждений различного уровня как воспитательных
систем
Воспитательная система - упорядоченная совокупность компонентов воспитательного процесса (целей, субъектов воспитания, их деятельности, отношений, освоенной среды), взаимодействие и интеграция к-ых обуславливает наличие у ОУ способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности ребенка.
Понятие воспитательная система, по мнению В.А.Караковского, отражает один из наиболее фундаментальных факторов пед-ой деят-ти: школа предстает как целостный социальный организм, имеющий собственную логику функционирования и развития, в котором происходят процесс саморегуляции и самоорганизации.
Организационно-методические основы школы как воспитательной системы таковы:
единая концепция развития школы, ее устав и программа, пакет основных документов;
структура внутришкольного управления - деятельность администрации, педагогического совета, совета школы, различных органов педагогического, родительского и ученического самоуправления…
общешкольные традиции, основные дела, функционирование общешкольных организаций, объединений.
назначение и воспитательные функции каждого субъекта пед-го процесса.
планирование (перспективное, календарное) в современной школе.
анализ результатов и внедрение их в дальнейшую практику.
научно-методическое обеспечение школы как воспитательной системы.
В структуре воспитательной системы выделяют следующие компоненты:
цели, совокупность идей, для реализации которых она создается.
деятельность, обеспечивающая ее реализацию.
субъекты деят-ти, ее организующие и в ней участвующие.
рождающиеся в деят-ти и общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность.
среда системы, освоенная школьным коллективом.
управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему.
- развитие этой системы.
. Учитель и воспитатель (классный руководитель) в системе учебно-
воспитательного процесса
Проводя воспитательную работу с уч-ся, кл. рук. следует поддерживать тесные контакты с учителями с целью установления единых требований к уч-ся и повышения качества учебно-воспитательного процесса. Одной из форм яв-ся посещение кл.рук-м уроков, проводимых учителями в его классе. В процессе посещения занятий он наблюдает за работой уч-ся, их дисциплиной, анализирует качество их знаний и познавательную активность. Одновременно с этим кл.рук-ль изучает вопрос о накоплении оценок, о дозировке объема домашних работ. Важной проблемой в работе кл.рук-ля с учителями яв-ся организация помощи слабоуспевающим школьникам. Кл.рук-ль может подсказать причины снижения качества знаний учащегося и попросить учителя учесть их в своей работе. Еще одной стороной яв-ся активизация внеклассной учебной работы - кружковых занятий, предметных олимпиад, выставок ученического творчества. Наконец, сам кл.рук-ль нуждается в помощи учителей в организации внеурочной воспитательной работы. По его просьбе учителя проводят с уч-ся беседы на научные, нравственные и эстетические темы, участвуют в классных собраниях, в налаживании общественно полезной работы и т.д. Таким образом, тесное взаимодействие кл.рук-ля с учителями помогает ему повышать содержательность и действенность внеклассной воспитательной работы.
. Управление образовательными системами: принципы, функции и
методы руководства образовательными учреждениями. Характеристика
стилей управления образовательными системами
Внутришкольное управление представляет собой целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата.
Основная идея государственно-общественного управления образованием состоит в том, чтобы объединить усилия государства и общества в решении проблем образования, предоставить учителям, учащимся, родителям больше прав и свобод в выборе содержания, форм и методов организации учебного процесса, в выборе различных типов образовательных учреждений. Для последо