Методическая работа в области развития речи в дошкольных учреждениях
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
нужно побеседовать с воспитателем о результатах наблюдений. Посещая группу вторично, заведующая сопоставляет новые данные с предыдущими.
Беседы с детьми - полезная форма ознакомления заведующей с уровнем работы по развитию речи в группе, а также прямой путь воздействия на речь воспитанников. Беседы могут возникать непреднамеренно, при встрече с детьми на прогулке, в групповой комнате, в коридоре. Можно организовать беседу специально: пригласить в свой кабинет одного или нескольких ребят, прислушаться к их произношению, предложить картинку для рассказа, завести разговор о домашних делах, о событиях в группе. По возможности чаще нужно беседовать с детьми, которые имеют какие-либо отклонения в речи или требуют внимания, ласки.
Изучение письменных материалов. Содержание этой работы составляет проверка календарных планов. Совместно с воспитателями обсуждаются конспекты занятий, сценарии, доклады, которые время от времени готовят педагоги.
Индивидуальные и групповые беседы с воспитателями. Как правило, это незапланированная форма работы, возникающая по мере надобности. Беседой можно завершить посещение группы, обсуждение общих замечаний к календарным планам в одновозрастных группах; в беседе договариваются о содержании предстоящего концерта для детей и т. д.
Индивидуальные и групповые консультации лучше всего планировать заранее, выделяя для этого день и час, подбирая по возможности узкие темы. Так, целесообразны консультации по вопросам, затрудняющим воспитателя. Такие консультации требуют предварительной подготовки. В отличие от доклада методическая групповая консультация носит характер практического занятия. В нее входят коллективные и индивидуальные упражнения воспитателей, направленные на выработку педагогических умений, работа с книгой. Методист широко использует показ и объяснения, создает игровые ситуации, чтобы наиболее зримо имитировать педагогический процесс. В подготовку и проведение групповой консультации входят следующие этапы:
) постановка общей актуальной цели (на основе личных наблюдений, пожеланий педагогов и указаний РОНО);
) целенаправленные наблюдения в группах, исследование речи детей для сбора примеров и апробации некоторых приемов. Изучение календарных планов, необходимой литературы;
) уточнение конкретных задач консультации в связи с собранными данными. Разработка текстового материала для консультации: мотивировка ее задач в соответствии с анализом педпроцесса; вопросы для обсуждения, упражнения, задания слушателям. Продумывается использование приемов активизации слушателей (варианты ответов, обмен ролями, оценка записей детской речи и т. п.), наглядности. Готовится проект рекомендаций к дальнейшей работе педагогов;
) подготовка к выступлению: овладение материалом, выделение в нем главного, отработка формы выступления, оформление выставки, извещение слушателей о времени и теме консультации;
) устное изложение материала с учетом специфики консультационной работы, реакции слушателей;
) выявление результатов консультации, влияния ее на практику, постановка дальнейших задач.
Работа с методической литературой. Использование методистом устной и письменной информации о новинках литературы, обзор статей из журналов, обсуждение литературы лучше проводить с воспитателями дифференцированно, с учетом их образования, стажа. Если проводится обсуждение какой-либо книги или статьи, нужно предварительно сообщить педагогам основные вопросы для обсуждения. Применяются и различные формы наглядной пропаганды книги. Первостепенное значение в распространении передового опыта в детском саду имеет его показ на практике.
Взаимопосещения - простой и удобный путь ознакомления воспитателей с работой друг друга. Заведующая принимает участие в их организации: советует, у кого лучше побывать, что позаимствовать, помогает воспитателю подготовиться к показу его работы. Иногда проводится взаимная проверка по заданию администрации или профорганизации. Коллективные наблюдения и анализ работы по развитию речи (открытые мероприятия). В деле распространения передового опыта эту форму можно считать наилучшей. Продуманно выбирается тема, слушатели заранее готовятся к наблюдению, которое заканчивается широким обсуждением, выработкой конкретных рекомендаций для воспитателей. Объектом коллективных наблюдений может быть любой вид деятельности, в котором происходит формирование речи детей.
Хорошо зная свой коллектив, заведующая может включить открытые мероприятия в годовой план методической работы в начале года, а затем по мере надобности дополнять этот план.
В начале года открытые занятия проводят более опытные воспитатели, а впоследствии все остальные. Из личного опыта воспитатель может выбрать то, что у него получается лучше, чем у других, то, о чем он хочет узнать мнение своих товарищей. Содержание занятий педагоги уточняют самостоятельно.
Заведующая не только помогает подготовиться воспитателям, но и заботится о соответствующей подготовке посетителей. Если воспитатели уже привыкли коллективно анализировать занятия, кому-либо из них можно поручать самостоятельно вести обсуждение, т. е. приобщать к методической работе.
Если в коллективе много молодых педагогов, можно так распределить задания: одни записывают речь детей, другие - речь воспитателя; третьи - хронометрируют и т. д. Это облегчает на первых порах участие в просмотре, способствует выработке целенаправле?/p>