Методика эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ная детскому саду, зато наблюдается больше естественности, обращенности к конкретному ребенку с его жизненным опытом, привычками, пристрастиями и интересами. В свое время И.Г. Песталоцци отметил, что семья учит жизни при помощи живого, жизненно нужного, а не придуманного, суррогатного дела, учит делом, а не словом. Слово в семейном воспитании - только дополнение, и, падая на распаханную жизнью почву, оно производит совершенно иное впечатление, чем тогда, когда оно звучит из уст воспитателя. (18)
Способы творческой деятельности взрослых членов семьи, необходимые для обслуживания процесса смены поколений, преемственности стилей и методов воспитания и социализации (взросления, становления) личности ребенка, характеризуют педагогическую культуру родителей.
Ее компоненты складывались на протяжении долгой истории человечества, но в настоящее время приобретают новое звучание. Вопрос об ответственном родительстве ставится на международном уровне (Конвенция о правах ребенка, 1989). (10)
В законодательных актах многих стран, в том числе и в Конституции Российской Федерации, закреплено первоочередное право родителей на воспитание своих детей. Учитывая многие распространенные в настоящее время явления, негативные для развития и воспитания ребенка, воспитание ответственного родительства предполагается осуществлять на всех уровнях общественной жизни. (10)
Особый интерес представляет система, предложенная И.В. Бестужевым-Ладой. (4) Ученый выделяет несколько взаимосвязанных уровней подготовки родителей к воспитательной деятельности. Первоначально соответствующее образование получают дети и школьники, затем они обучаются в Университете будущих родителей, далее переходят в Университет молодого родителя, а по прошествии лет обучаются в Университете родителя родителей (начинающих бабушек и дедушек). Предлагаемая система пожизненного повышения педагогической культуры отличается комплексностью содержания, но пока может рассматриваться только как идеальная, нацеленная в будущее.
В действительности формирование педагогической культуры родителей является сложным процессом.
В семьях с низким уровнем педагогической культуры родителей нередко возникают проблемы, с которыми взрослые могут справиться адекватным способом. Причиной возникновения конфликтных ситуаций в таких семьях становится нарушение показателей семейной гибкости (в среднем на 80%) и семейной сплоченности (в среднем на 60%). (27)
С одной стороны, здесь отмечается излишний контроль над самостоятельностью детей и игнорирование их возрастной потребности в самовыражении, а также изоляция от непродуктивной, с точки зрения родителей, деятельности и общения со сверстниками. С другой - в таких семьях может наблюдаться противопоставление требований родителей и воспитателей ДОУ, которое посещает ребенок.
Родителям, относящимся к первой группе, можно рекомендовать путь оптимизации семейного воспитания, направленный на совершенствование аксиологического и технологического компонентов педагогической культуры.
Изучение особенностей структуры взаимоотношений в семьях со средним уровнем педагогической культуры родителей показало, что в них показатели семейной гибкости и семейной сплоченности нарушаются реже (соответственно, на 60% и 40%). У родителей отмечается непонимание или неумение создавать условия для полноценного развития ребенка в семье, склонность перекладывать воспитательные функции, а вместе с тем и долю ответственности на дошкольное учреждение. При этом большинство взрослых осознают важность единства стиля требований к ребенку, хотя и признают, что на практике это не всегда получается.
Родителям со средним уровнем педагогической культуры можно рекомендовать путь оптимизации семейного воспитания, связанный с изменением модели семейных взаимодействий по параметру адаптивности, а также совершенствование технологического и личностно-творческого компонентов педагогической культуры.
В семьях с высоким уровнем педагогической культуры родителей также нередко возникает ряд проблем. У таких родителей отмечается первостепенность целей формирования интеллектуальной сферы ребенка в сравнении с его коммуникативной компетенцией (80%). Поэтому одной из основных проблем воспитания является непомерно ранее и интенсивное обучение, завышенный уровень притязаний родителей, который не всегда соответствует возможностям детой. Показатели семейной гибкости и семейной сплоченности нарушаются еже (соответственно, на 40% и 20%).
Родителям, относящимся к группе семей с высоким уровнем педагогической культуры, можно рекомендовать путь оптимизации семейного воспитания, направленный на коррекцию модели семейных взаимодействий по параметру гибкости и совершенствование личностно-творческого компонента педагогической культуры.
Таким образом, основные подходы к пониманию семьи и факторов семейного воспитания строятся на понимании структуры взаимоотношений в семьях и уровне педагогической культуры родителей в семье. Но, к сожалению, до сих пор не хватает разработанных методик, направленных на оценку эффективности сотрудничества детского сада с родителями, относящимися к разным уровням педагогической культуры и обладающими различными взглядами на процесс развития, воспитания и обучения детей, тем более, на выбор приоритетных направлений взаимодействия с педагогами и спец?/p>