Методика роботи над науково-художніми текстами у початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ється. Школярі вчаться виразно вимовляти речення, змінюючи логічний наголос, уточнюючи зміст, наприклад:
Сьогодні вранці Оля пішла до школи.
Оля сьогодні вранці пішла до школи.
Вранці сьогодні пішла Оля до школи.
Пішла Оля сьогодні вранці до школи.
До школи пішла сьогодні вранці Оля і т.д.
Учні складають речення і пропонують його варіанти. Виграє той, хто зможе скласти більше варіантів і зуміє виразно вимовити фразу.
3. Заміни одне слово.
Вчитель пропонує послухати речення і повторити його, замінивши тільки одне слово, наприклад: Діти повернулися зі школи.
Першокласники повернулися зі школи.
Дівчатка повернулися зі школи.
Діти вийшли зі школи.
Діти вибігли зі школи.
Діти повернулися з бібліотеки і т.д.
Завдяки цій вправі формується уміння уважно, свідомо сприймати висловлювання, тексти.
Вправа на усвідомлення змісту. Послухай, запамятай, відповідай: чи все правильно.
Діти слухають речення і визначають: чи може так бути, якщо може, то де, коли, чому. Якщо не може - треба довести, що це вигадка, нісенітниця.
Влітку Миколка катався на ковзанах.
Голодним заєць повернувся з нічного полювання.
Дід узяв пилку і пішов до лісу зрубати дерево.
В краплинах дощу шуміли сонячні промінці.
За осінню настає літо.
Цією вправою посилюється увага до тексту, уміння точно, відповідно до задуму будувати вислів, свідомо вживати те чи інше слово.
Продовженням цієї системи вправ є ускладнені вправи на формування навичок цілеспрямовано користуватися відомостями з різних галузей знання і розвиток уміння доказово розмірковувати на їх основі. Ці вправи ефективні. Коли дітей завчасно попереджують про те, яку інформацію, з якої теми слід використати, розвязуючи запропоновані задачі.
Важливо, щоб дитина не лише запамятала речення, текст, помітила неточності, але й могла навести факти й судження на підтвердження правильності власної думки. Слід заохочувати учнів посилатися на книжки, в яких розповідається про ці факти.
1. Так чи не так. Знайди помилку. Доведи свою думку.
У сосновому лісі збирали моркву.
У ставку юннати розводили коропів, щук та китів.
2. Послухай, запамятай. Які помилки ти помітив? Скільки їх? Доведи, чому такого не може бути.
Білка
На осінніх канікулах ми з татом і мамою пішли до лісу. У лісі було гарно, тихо. Тишу порушували тільки ворони, що кукурікали біля своїх гнізд. Чути було, як десь далеко кує дятел. Ми все далі й далі заходили в ліс.
Раптом ми побачили білочку. Яка ж вона гарна! Вся біленька, пухнаста. У неї була довга мордочка, маленькі чорні очі її зовсім маленький хвостик. Білочка щось тримала в лапках - це була маленька срібляста рибка. Але побачивши нас, білочка перелякалась і втекла.
Невдовзі ми повернулися додому.
3. Скажи інакше.
Завдяки цій вправі формується уміння усвідомлювати звуковий текст через перефразування. Наприклад:
Пташенята зозулі за одну добу зїдають велику кількість комах.
а) Коли вилуплюються пташенята зозулі, вони зїдають багато жуків, личинок, червяків;
б) Маленькі зозуленята поїдають дуже багато різної мошки.
Молодші школярі спроможні самостійно знаходити подібні речення в
дитячих книжках, що містять інформацію з життя природи, пропонувати їх товаришам і самостійно продовжувати гру "Скажи інакше".
Вправи на формування уміння розширювати й уточнювати висловлювання
1. Доповни речення.
Вчитель вимовляє речення і пропонує учням збільшувати його, додаючи по одному (по два) слову, наприклад:
Ми працюємо.
Ми працюємо на городі.
Ми працюємо на своєму городі.
Влітку ми працюємо на своєму городі і т.д.
Завдяки цій вправі дитина вчиться швидко вловлювати зміст прочитаного, читати за здогадкою, запамятовувати, будувати висловлювання, використовуючи всі мовні можливості, а також стежити за висловлюванням співбесідника.
2. Закінчи речення.
Вчитель починає речення, а школярі його закінчують. Передбачається, що може бути декілька варіантів відповідей, або всього один, наприклад:
Дівчинка йшла - ...
Дівчинка йшла стежкою додому.
Дівчинка йшла й співала пісеньку.
Дівчинка йшла до бібліотеки і т.д.
Під лежачий камінь і...
Під лежачий камінь і вода не тече.
Ці вправи навчають слухати і розуміти співбесідника, читати за здогадкою, розуміти складні конструкції і користуватися ними у мовленні.
3. Запитай - відповідай!
Учитель вимовляє речення, учні ставлять запитання до його змісту і відповідають на них, наприклад: У лісі діти знайшли їжачка.
Кого знайшли діти в лісі? їжачка.
Де знайшли діти їжачка? У лісі.
Що зробили діти? Знайшли їжачка.
Чи їжачка знайшли діти? Так, їжачка.
Хто ходив у лісі? Діти і т.д.
Вправи, що сприяють формуванню швидкої реакції на слово, розвиткові навичок читання за здогадкою й уміння відгадувати загадки, збагачують уявлення, допомагають оволодіти умінням характеризувати будь-що або будь-кого. Ці вправи продуктивні тільки тоді, коли виконуються чітко і швидко. Вчителеві треба передбачити, що може бути декілька варіантів відповідей.
1. Хто це? Що це? Відповідай швидко.
Рідна, лагідна, найдорожча - хто? Матуся.
Запашний, білий, смачний -
Білий, холодний, пухкий -
Продовжуй сам! Добирай слова, загад