Методика преподавания эпоса в школе на примере произведений Гоголя
Курсовой проект - Литература
Другие курсовые по предмету Литература
?оздействовать па читателя, воспитывая и формируя человека в человеке.
Особенно важно определить верную педагогическую концепцию анализа, наиболее действенный в учебно-воспитательном отношении подход к произведению.
Анализ в родовом аспекте позволяет не только углубить знания по литературе, но и содействовать воспитанию эстетического вкуса учащихся, пониманию художественного произведения как явления искусства.
Анализ основан на понимании специфики литературного произведения, единства его содержания и формы. Учителю важно самому раскрывать перед учащимися границы, отделяющие произведения разных жанров одного и того же автора и разных писателей.
Есть эпохи, особенно важные для жизни обычно это эпохи стремительного развития общественного сознания, эпохи революций, ломающие все каноны, создающие .новые жанры. Напротив, в эпохи вялого общественного развития, в эпохи реакции, когда неподвижность владеет духом, умами общества, и род начинает окостеневать.
Род и жанр объединяют в себе все компоненты художественного произведения композицию, образную систему, сюжетные линии, язык, стиль и придает им не только законченность, но и определенную окраску, или, как в музыке, включает идеи, мотивы и образы в определенную тональность. Каждый из компонентов в различных жанрах приобретает новое значение и содержание.
Так изучать художественное мастерство Н. В. Гоголя в школе начинают с Вечеров.. это лишь одна сторона многогранного творчества великого писателя, но она имеет столь существенное значение для учебно-воспитательной работы в школе, что заслуживает особого внимания учителя.
Чтение и изучение произведений Гоголя проходят через весь курс средней школы. Уже в V классе программа предлагает для чтения Вечера на хуторе близ Диканьки; в VII классе для классной работы Тараса Бульбу, вVIII классе для классной работы комедию Ревизор, а для домашнего чтения Женитьбу и другие избранные произведения Гоголя; в IX классе ученики должны знакомиться уже со всем творческим путём Гоголя и подробно анализировать Мёртвые души.
Таким образом школа имеет достаточно возможности для того, чтобы ознакомить учащихся с художественным мастерством Гоголя.
Школьное изучение творчества писателя обычно проходит три основных этапа: чтение литературного материала, сообщение учителя о писателе, включающее в той или иной степени сведения о его методе и художественном мастерстве, и анализ литературных произведений, где художественным средствам писателя, его 'мастерству должно уделяться большое внимание. В такой последовательности надо изучать в школе и творчество Н. В. Гоголя.
Литература
- Абрамович Г. Л. Введение в литературоведение. М., 1979.
- Беленький Г.И. Методическое руководство к учебнику Хрестоматия для 7кл. М., 1969.
- Вопросы анализа художественных произведений. Под ред. Н. О. Корста. М, 1969.
- Гуковский Г. А. Изучение литературного произведения в школе. М. Л., 1966.
- Изучение творчества Н.В. Гоголя в школе / под ред. Л.И. Тимофеева. М., 1954
- Искусство анализа художественного произведения/ Сост. Т. Г. Браже. М, 1971.
- Маймин Е. А. Опыты литературного анализа. М., 1972.
- Маранцман В. Г., Чирковская Т. В. Проблемное изучение литературного произведения в школе. М., 1977.
- Методика преподавания литературы / под ред. О.Ю. Богданова. М.: изд. Центр Академия, 1999.
Методика преподавания литературы: учебник для пединститутов / Р.Ф. Брандеев, Т.В. Зверс М.: Просвещение, 1985.
- В. И. Сорокин, Анализ литературного произведения в средней школе, Учпедгиз, 1955.
- Тимофеев Л. И. Основы теории литературы. М., 1976.
- Л. В. Щепилова, Введение в литературоведение, Учпедгиз, М., 1956.