Методика организации интенсивного обучения устно-речевому аспекту говорения на английском языке в 6-7 классах средней школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ы заданий предлагает: а) групповое участие в выборе речевых единиц коммуникативного акта, б) одновременное исполнение в микрогруппах, в) повторение модели речевого акта через выборочный опрос. И наконец, третий уровень - коммуникативное задание, которое предполагает только одновременное исполнение в микрогруппах и опрос итогов состоявшегося акта деятельности… [13]. На последнем третьем уровне учащиеся могут творчески экспериментировать с учебным материалом, свободно проявлять инициативу, выявлять свои личностные способности, интересы и т.п.
Как явствует из концепции ИМ Г.А. Китайгородского, главным в условиях интенсивного обучения является разно уровневая активизация различного учебного материала на каждом занятии, т.е. практически весь пройденный до данного занятия лексико-грамматический материал активизируется в коммуникативных заданиях разных уровней. Эта специфика интенсивного обучения отражена в ее методическом принципе поэтапно-концентрической организации предмета и процесса. Второй особенностью коммуникативных заданий является, как отмечалось выше, их обязательная включенность в коммуникативной контекст, т.е. в контекст общения обучающего с группой, который сценарно организуется обучающим и появляется в форме не учебного, неформального общения учителя с учащимся.
В связи с изложенным нами была разработана система упражнений (коммуникативных заданий), направленных на интенсификацию резервных возможностей учащихся на среднем этапе обучения ИЯ в условиях средней общеобразовательной школы.
Повторительные упражнения
Использование грамматического явления (ГЯ) to be в личной и утвердительной формах. Используемый материал - лексическая подтема Формулы представления.
1.Использование ГЯ to be в личных формах и вопросительной форме в формулах приветствия.
2.Использование ГЯ to be в личной и отрицательной формах. Лексическая подтема Профессия.
.Использование ГЯ to be doing в утвердительной форме. Лексическая потема Национальность.
.Использование ГЯ to be doing в вопросительной форме. Лексическая подтема Страны, языки.
.Использование ГЯ to be doing в отрицательной форме. Лексическая подтема Счет от 1 до 20.
.Употребление повелительного наклонения в утвердительной форме. Лексическая потема Городские Учреждения.
.Употребление повелительного наклонения в отрицательной форме. Лексическая подтема Достопримечательности родного города.
.Имя существительное в единственном и множественном числе. Лексическая подтема Характеристика города.
.Артикль неопределенный и нулевой. Употребленной в лексической подтеме Населенные пункты.
.Личные местоимения в именительной и объективной падеже. Употребление в лексической подтеме Багаж, предметы багажа.
.Притяжательные местоимения. Употребление в лексической подтеме Местоположение в пространстве.
.Образование общих вопросов. Употребление в лексической подтеме Выражение одобрения.
.Образование специальных вопросов. В лексической по теме Выражение неодобрения.
Основные тренировочные упражнения.
1.Представьтесь соседу слева (Работайте по парам, одновременно).
2.Представьтесь сосуду справа (Работайте по паром одновременно).
.Представьте соседа слева соседу справа (Работайте в группах по 3 ученика).
.Представимся всей группе (Сначала индивидуально, а затем по очереди).
.Представьте своих соседей группе (Сначала индивидуально, а затем по очереди).
.Сегодня мы по встречи Круглого стола. Нас всех знает только председательствующий. Попросим его представить участников встречи друг другу.
.Мы сегодня на большом приеме. Нам необходимо успеть познакомиться со всеми его участниками и обменяться визитными карточками.
.Мы на большом концерте. На сцене выступают много известных и незнакомых артистов. Дайте оценку их выступления (Индивидуально, по очереди).
.Давайте составим список профессий наших родителей (каждый говорит о своих родителях).
.Попросим, старосту класса напомнить нам кто в классе собирается стать представителем, какой профессии.
.Перечислите профессии характерные только для условий большого города (Фронтальная работа).
.Давайте проведем опрос общественного мнения о наиболее престижных профессиях. А затем составим список таких профессий (Примерные вопросы интервьюера: Is a docter f nice Profession? и т.д.).
.У вас много друзей. А кто родители ваших друзей по профессии. Расскажите об этом вашему соседу слева, а он затем расскажет всей группе (Работайте в парах, затем индивидуально один перед группой).
.Изобразите какую либо профессию понтомимически, а мы попытаемся ее отгадать (Один за другим перед классом).
.Пользуясь только одним вопросом: Are you an engineer?... a sailar?... a cook? Угадайте новую профессию мистера Х (Вся группа задает вопросы одному по цепочке).
.Один из ваших родителей накануне сменил профессию. Об этом знают, все кроме ученика А. Попросим у него угадать новую профессию с помощью соответствующих вопросов.
.Класс делится на две команды. Учитель бросает мяч то одной, то другой команде. Получив мяч, команда называет новую профессию (Двое, по одному от каждой команды членов жюри составляют список Сколько же профессий мы с вами знаем).
.Предположим, что вы впервые приехали в Россию из Англии. С представителями каких профессий вы собираетесь встретиться и побеседовать и почему (Работ?/p>