Методика и методология курса "Социология науки" с экологической составляющей
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
нять идеал терпимости к точкам зрения других людей, способствуя поиску общих ценностей, принимая различия, которые существуют между людьми.
соревнование и желание победить не должны преобладать над готовностью к пониманию и исследованию обсуждаемых проблем.
при обсуждении сторон воздержаться от личных нападок на своих оппонентов;
спорить в дружественной манере;
быть честными и точными в полную меру своих познаний, представляя поддержки и информацию. Студенты никогда не должны умышленно искажать факты, примеры или мнения;
внимательно слушать своих оппонентов и постараться сделать все, чтобы не искажать их слова во время дебатов.
язык и жесты, используемые обучающимися, должны отражать их уважение к другим.
Материал, используемый для закрепления лекционного материала по теме "Коэволюция науки и общества"
1. Кто первым из социологов ввел в научный оборот понятие социология?
А) Э.Дюркгейм.
Б) М.Вебер
В) О.Конт.
Г) Г.Спенсер.
. Кому из ученых принадлежит идея определять социологию как науку о социальных фактах, под которыми понимаются, прежде всего, политические, правовые, моральные, религиозные и другие идеи, нормы и ценности, вырабатываемые коллективным сознанием людей?
А) Г.Зиммель.
Б). Э.Дюркгейм.
В) О.Конт.
Г) К.Маркс.
. Кто из социологов открыл "великий основной закон интеллектуальной эволюции человечества"?
А) Г. Спенсер
Б) О.Конт.
В) М.Вебер
Г) Э.Дюркгейм
. Мусульманин перед входом в мечеть снимает обувь. Согласно типологии М. Вебера - это пример действия .....
А) Традиционного Б) Целерационального В) Ценностно-рационального Г) Аффективного
5.Согласно Г.Спенсору, для индустриального общества характерны следующие два признака….
А) Тотальная регламентация социальной жизни
Б) Защита частной собственности, политических прав и свобод граждан
В) Ориентация на организацию хозяйственно-экономической жизни
Г) Индивидуальное "я" целиком подчиняется
. Кто ввел в социологию понятие "идеального типа"?
А) О.Конт.
Б) К.Маркс.
В) Р.Мертон.
Г) М.Вебер.
. Основы социологии конфликта были заложены:
А) К.Марксом
Б) М.Вебером
В) Э.Дюркгеймом
Г) Г.Зиммелем.
. Развернутое представление об общественно-экономических формациях как основных структурах общественной жизни разработал:
А) М.Вебер.
Б) К.Маркс
В) Ф.Теннис.
Г) Р.Мертон.
. Кто из перечисленных ученых делил социологию две части: на статику и на динамику?
А) М.Вебер.
Б) О.Конт.
В) Г.Спенсер.
Г К.Маркс.
. Кто из указанных ученых (Э. Дюркгейм, Г. Спенсер, О. Конт) ввел в научный оборот следующие понятия:
А) Аномия.
Б) Социология.
В) Социальный институт.
. __________ тип социального действия используется Вебером в качестве чистого "идеального типа" для выявления причин и факторов разнообразных отклонений в реальном поведении людей от умозрительно сконструированного поведенческого эталона.
14. Исходя из теории Вебера, социальным действием не следует считать
А) Борьба с врагом
Б) Обращение к Богу
В) Сотрудничество с партнером
Г) Любовь к другому человеку
ВЫВОДЫ
1.Показана возможность установления и использования методики и методологии курса социология науки с экологической составляющей для направления ЗОС посредством проведениялекционно-семинарских занятий по теме "Коэволюция науки и общества";
2.Решена задача насыщения темы "Коэволюция науки и общества" путем использования наглядных пособий, тестов и интерактивных методов обучения;
3.Доказано, что интерактивные методы обучения, дополненный приемами дискуссии, положительно влияет на уровень осмысления студентами сложных теоретических вопросов курса "Социологии науки";
.Выявлено, что изучение темы "Коэволюция науки и общества"с опорой на экологические аспекты позволяет заметно повысить уровень знаний, научной культуры, уверенности в своих способностях студентов.
ЛИТЕРАТУРА
1.Александровская О.А. Формирование и особенности сети научных учреждении США. - М.: Наука, 1979 г.-208 с.
2.Бобков В.В. Законы времени и "доски судьбы"// НГ - Наука. 2000.№4 с.13.
.Добров Г.М. Наука о науке. - Киев. Наукова думка, 1989 г. - 423с.
.Капица П.Л. Будущее наука. // Наука о науке : Сб./ Под. ред. В.Н. Столетова. - М.: Прогресс, 1966 г. - 424 с.
.Кобланз Г. Проблема научной информации.// Наука о науке: Сб. / Под. ред. В.Н. Столетова. - М .: Прогресс. 1996 г. - 424.
.Крылов О.В. Будет ли конец света? // Российский химический журнал. 1999 г. Т.43. №6. С. 96-108.
.Маршакова-Шайкевич И.В. Анализ мировой исследовательской активности. // Социальная динамика современной науки: Сб. / Под. ред. Н.Ж. Келле. М.: Наука , 1995 г. 319 с.
.Митейко. А. Условия умственного труда. - М.: Мир, 1970 г. 303 с.
.Мирская Е.З. Человек и наука. // Социальная динамика современной науки: Сб. / Ред. В.Ж. Келле. - М.: Наука, 1995 г. 319 с.
.Наука и культура. Под. ред. В Ж Келле. - М.: Прогресс, 1984 г. 336 с.
.Научные кадры СССР: динамика и структура. - М.: Мысль, 1991 г. 285 с.
.Образование и 21 век . Информационные и коммуникационные технологии. Ред. В.Г. Кинелев. М.: 1999 г.- 187 с.
.Пири Н. У. О неправильном распределении научных исследований.// Науку о науке: Сб./ Под. Ред. В. Н. Столетова. - М.: Прогтесс, 1966 г. 424 с.
.Платэ Н.А. Академия наук и развитие образования в Росси // Вестник РАН. 1999г. Т. 69. №12. с. 1063-1969 с
.Научные кадры СССР: динамика и структура. - М.: Мысль, 1991 г. - 285с.