Метод тестирования в системе педагогических измерений
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ь осваивать разработку и применение тестов еще в студенческие годы, до начала педагогической деятельности.
Приложение.
рис.1 Важнейшие факторы, влияющие на интерпретацию результатов педагогического тестирования.
РОУОРУ- Руководители органов управления образованием районного уровня;
СУМ сообщество учителей микрорайона;
ФОУО федеральные органы управления образованием
Таблица 1. Достоинства и недостатки различных форм предтестовых заданий.
Формы предтестовых заданийДостоинстваНедостаткиЗадания с двумя ответамиБлагодаря краткости позволяют охватить большой объем материала, легко разрабатываются (только один дистрактор), результаты выполнения обрабатываются быстро с высокой объективностью.Стимулируют механическое запоминание, поощряют угадывание, требуют увеличения количества заданий и, соответственно, времени тестирования для компенсации эффекта угадывания.Задания с выбором из четырех-пяти ответовГодятся для самых различных предметов, в силу краткости формулировок в тесте можно охватить большой объем содержания, обеспечивают возможность автоматизированной проверки и высокую объективность оценок учащихся, позволяют провести развернутый статистический анализ своих характеристик, скорректировать их и значительно повысить надежность педагогических измерений.Требуют значительной работы авторов при подборе дистракторов, не годятся для проверки родуктовного уровня деятельности и когнитивных умений.Задания с конструируемыми регламентированными ответамиПросты в разработке, исключено угадывание, частично годятся для автоматизированной проверки.Проверяют в основном знание фактологического материала или понятийного аппарата, иногда (в гуманитарных предмета х)приводят к неоднозначным правильным и частично правильным ответам Задания со свободно конструируемыми ответамиПозволяют оценивать сложные учебные достижения, в том числе творческий уровень деятельности, легко формулируются, исключают угадывание.Требуют длительной дорогостоящей процедуры проверки, значительного времени выполнения, не позволяют охватить значительный объем содержания предмета, снижают надежность педагогических измерений.Задания на соответствиеПросты в разработке, идеально подходят для оценивания ассоциативных знаний и проведения текущего контроля, уменьшают эффект угадывания.В основном используются лишь для проверки репродуктивного уровня деятельности и алгоритмических умений, громоздки по форме представления.
Анастази А. Психологическое тестирование./ - М., 1982.
2. Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения /- М.,2007
- Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов обучения / - М., 2007
- Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов /- М., 2001
- Гутгарц Р.Д. Особенности дистанционного тестирования в Интернете / - Иркутск, 2001
- Шмелев Г.А., Бельцер А.И. Адаптивгное тестирование знаний в системе Телетестинг / - М., 2001
- Зимняя И.А. Педагогическая психология /- М., 2005
- Балыхина Т.М. Словарь терминов и понятий тестологии /- М., 2000
- Андреев А.Б. Компьютерное тестирование : системный подход к оценке качества знаний студентов /- М., 2001
10. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании /- М.,1995