Математическое моделирование при решении экологических задач
Доклад - Математика и статистика
Другие доклады по предмету Математика и статистика
кроликов к концу первого промежутка времени, чтобы в заданный момент времени их стало определенное число;
2)подсказать, сколько будет лис и кроликов через определенное время.
Учитель (ученику-ведущему): С чего начнем ?
Ученик: С выделения процесса. В данном случае это изменение числа лис и числа кроликов. (В это время учитель подчеркивает слова измениться число лис и число кроликов в поставленной задаче, которая записана на доске.)
Учитель: Иначе можно определить этот процесс как развитие экосистемы лисы-кролики. Разберемся в этом процессе. Подумаем, какие факторы влияют на процесс.
Ученик: Во-первых, то, что травы для кроликов достаточно, во-вторых, то, что, лисы питаются только кроликами. Но главные факторы, влияющие на процесс - это число лис и число кроликов.
Учитель (Делает по ходу разъяснения схему): Действительно, посмотрите - есть лисы, есть кролики.
Кролики дают пищу лисам, лисы питаются кроликами.
Кроме того, в популяциях лис и кроликов происходит саморегуляция.
Оказывается, все зависит от числа лис и числа кроликов. Займемся определением числовых характеристик.
Построение учителем схемы обеспечивает наглядность обучения, формирует у учащихся способность к словесно-образному переводу (т.е. к визуализации эколого-математического знания), к возможности одновременной работы двух способов кодирования информации - словесной и образной.
Учитель: Вернемся к первому требованию задачи. Требуется определить, как должно измениться число лис и число кроликов к концу первого промежутка времени, чтобы в заданный момент их стало определенное число. Я думаю, что в решении поставленной задачи нам поможет таблица. Пока мы не определили, какой промежуток времени выберем. (Учитель ставит в таблице справа от слова через знак ? в двух первых колонках.)
Ученик: За временной промежуток возьмем год, так как именно в течение года происходит сколько-нибудь заметное изменение числа животных одного вида в ответ на изменение числа животных другого вида. (Учитель заполняет таблицу, стирая знаки ? и вписывая 1 год, 2 года.)
Учитель: Что дальше ?
Ученик: Зададим начальные условия. Пусть кроликов было 100, а лис было 40. (Учитель вносит данные - 100 и 40 в соответствующую колонку таблицы.)
Учитель: Определим параметры изменения числа лис и числа кроликов. Число лис зависит от числа кроликов: чем больше кроликов, тем больше пищи для лис и, как следствие, больше самих лис. Пусть число кроликов прямо пропорционально числу лис, - коэффициент пропорциональности, он же - один из параметров изменения процесса. Зададим =+2. Это означает, что каждый новый кролик дает жизнь двум новым лисам. (Попутно учитель демонстрирует эту связь на схеме, подписывая =+2.)
Ученик: Лисы питаются кроликами. Чем больше лис, тем меньше кроликов и, чем меньше лис, тем больше кроликов. Пусть эта зависимость есть прямая пропорциональность с коэффициентом =1, т.е. каждая новая лиса лишает жизни одного кролика. (В схеме возникает запись =1.)
Учитель: Посмотрим, что произойдет, если при неизменном количестве кроликов число лис увеличится. Вследствие нехватки пищи их число должно уменьшаться. Происходит саморегуляция. Эту связь опишем при помощи прямой пропорциональности с коэффициентом =1. (На схеме подписывается =1.)
Ученик: Рассмотрим, как изменится число кроликов при неизменном количестве лис. Так как травы для кроликов достаточно, то с увеличением числа кроликов их рождаемость повысится и кроликов станет еще больше. Пусть данная зависимость есть прямая пропорциональность с коэффициентом =+1. (Ученик подписывает на схеме =+1.)
Учитель: Итак, экологический процесс выделен, главные факторы, влияющие на процесс, описаны числовые характеристики. Теперь перейдем к постановке задачи. Вернемся к требованиям. Определим, как должны измениться число лис и число кроликов к концу первого промежутка времени, чтобы в заданный момент времени их стало определенное число. Попробуем сформулировать задачу конкретнее.
Переход от общей задачи к частной способствует развитию такой мыслительной операции, лежащей в основе образования понятий, как конкретизация и способности мыслить абстракно-дедуктивно.
Ученик: Давайте определим, как должно измениться число лис и число кроликов к концу 1-го года, чтобы к концу 2-го года кроликов стало 120, а лис - 50. (По произнесении этих слов учитель заполняет соответствующие места в таблице.)
Табличный способ оформления информации - один из приемов преподавания наглядными методами обучения. Очень удобен и лаконичен. Способствует активизации внимания при изучении учебного материала, развивает наглядно-образное мышление, обеспечивает построение понятийной мысли в процессе обратимых взаимопереводов словесного и образного способов кодирования информации. Кроме того, таблицы активно используются в современном мире.
Учитель (По мере объяснения заполняет таблицу и работает со схемой.):
Пусть к концу 1-го года число кроликов изменится на x, а число лис на y. Тогда к концу 1-го года кроликов станет 100+x, а лис станет 40+y. При помощи схемы выясним, как будет меняться число кроликов в течение 2-го года. Одна из связей (саморегуляция) дает изменение числа кроликов +x, то есть на +1x, а другая - на y, то есть на 1y.
Таким образом, к концу 2-го года кроликов станет (100+x)+x+y. Поскольку п