Актуальность и принципы системы Л.В. Занкова в сфере формирования коммуникативных навыков у младших ...
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
енности изображенияточно неиспользованное S-образные
по образцу пространство линии
3 6 2 5. Средства общенияпредметно- действенные речевые
8 13
2.3. Определение сформированнности коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста коммуникативных умений.
Формирующий этап
Цель:
- выработать стратегию воспитания, способствующую формированию коммуникативных навыков у младших школьников, обучающихся по системе Л.В.Занкова;
- организовать работу с учащимися согласно выбранной стратегии.
Методика:
- проект Развитие коммуникативных и познавательных умений младших школьников
В практике школы существует противоречие между потребностями ребенка в общении со сверстниками и направленностью в обучении в основном в развитии интеллекта личности. При этом недооценивается важность коммуникативных умений школьника.
А ведь работа с детьми в этом направлении необходимое условие развития общения. Это определило этапы работы.
Этапы реализации и программные мероприятия:
- психолого-педагогическая диагностика учащихся (готовность к школьному обучению, уровень воспитанности, социометрический статус в классе, характер отношения к учебным предметам и т.д);
- заполнение таблицы учета индивидуально-типологических особенностей учащихся;
- постановка комплексных воспитательных задач;
- выбор методов и форм учебно- воспитательной работы;
а) подготовка и проведение коллективных творческих праздников:
б) организация и поддержание учебного диалога на уроках (уроки концерты, уроки турниры, парная и групповая работа и т.д.);
5) обсуждение динамики развития учащихся:
6) вовлечение родителей учащихся в коллективе класса;
- успешная адаптация учащихся в коллективе класса;
- проявление заботливого отношения к людям, дисциплинированность;
- проявление творческой активности и широкого кругозора;
- появление потребности в самоизменении и саморазвитии;
- высокая результативность обучения;
- положительное отношение учащихся к школе и отдельным учебным предметам и т.д.
В построении учебно-воспитателного процесса мы пытались соединить идеи коллективной творческой деятельности И.П. Иванова с принципами развивающего обучения, заложенными в программеЛ.В.Занкова. Эта программа наряду с развитием теоретического мышления представляет учителю большие возможности для совершенствования ряда процессуальных коммуникативных умений учащихся: слушать учителя и товарища по классу; беседовать с одноклассником в паре; вести обсуждение в малой группе; высказывать перед классом мнение этой группы по тому или иному вопросу; слаженно давать ответ хором и понимать где нужно отвечать индивидуально и т.д.
Как показывает практика, в 1- 2-ом классе, помимо процессуальных умений, многим учащимся необходимы специальные упражнения для овладение следующими базовыми коммуникативными умениями: приветствовать взрослого, сверстника и вежливо обращаться к ним в различных ситуациях; оказывать и принимать помощь, благодарить за помощь или услугу; отказывать в адекватной форме, когда это потребуется.
Многим приходилось напоминать, что нужно здороваться со всеми входя в класс. Иногда вместо напоминания здоровались первыми взрослые и замечали, что постепенно ребята осваивают эту норму вежливости. Их коммуникативные умения незаметно развивались и отрабатывались также на факультативных занятиях и при подготовке к праздникам. Для использовались уроки чтения, особенно внеклассного, а также коммуникативные игры, такие как Типы текстов, где главные герои сказочные персонажи. Например: Карлсон, Малыш, фрекен Бок.
Итогом нашей совместной работы в первой четверти 2-го класса был урок праздник Моя осень, подготовка которого состояла из нескольких этапов:
- выразительное чтение стихотворений об осени, подготовленных дома по собственному выбору или по выбору родителей;
- подготовка выставки групповых работ из природного материала на тему Осенний лес и выставки осенних пейзажов.
- подготовка музыкальных номеров к празднику, как на уроках музыки, так и самостоятельно.
- подбор хоровых игр, соответствующих теме праздника.
- приглашение родителей на праздник, изготовление пригласительных билетов на уроках труда.
В ходе самого урока праздника чтение детских стихов сочеталось с пением и игрой на музыкальных инструментах и общими играми, в которых участвовали дети вместе с родителями.
Праздник дружбы с книгой, котрый мы устроили в стенах детской библиотеки имени А.С. Пушкина и пригласили на него родителей и учеников соседнего класса. Праздник проходил в форме игры путешествия в страну Грамматики. Дети встречались со сказочными героями ( их роли исполняли пятиклассники), показывали свои знания королеве грамматики и получали от нее разрешение стать читателями библиотеки. Первоклассники не только познакомились с правилами поведения в библиотеки, но ближе узнали друг друга. Родители увидели детей в новой обстановке, оценили их успехи и достижения, особенности общения с одноклассниками, получили информацию о работе библиотеки. Многие родители, а постепенно и учащиеся в сопровождении родителей стали посещать данную и школьную библиотеку.
При подготовки новогоднего праздника за основу была взята русская народная сказка Морозко. По ее сюжету ранее проводилась серия театральных игр, а потом была приг