Актуальні проблеми взаємозвязку навчання та виховання
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Зміст
Вступ
Розділ І . Характеристика основних методів виховання та принципів навчання
1.1 Поняття та характеристика основних методів виховання
1.2 Загальна характеристика принципів навчання
Розділ ІІ. Психологічні основи індивідуального підходу у навчанні і вихованні
2.1 Індивідуальний підхід за рівнем розумового розвитку
2.2 Індивідуальний підхід до дітей з різними типами вищої нервової діяльності
2.3 Науково-методичні основи змісту навчання та виховання
Висновки
Список використаної літератури
Додатки
Вступ
Якою стане в майбутньому сьогоднішня юна людина - важлива моральна, політична, економічна задача нашого суспільства. Роль першої вчительки в цьому процесі важко не оцінити.
Всім давно відомо, що знання, фантазія, логіка думки і міркування, любов до рідної мови, уміння звязно, логічно і образно розповідати виховуються в початкових класах школи.
Від учителя початкових класів в значній мірі залежить, якими виростуть діти, чи знайдуть вони самих себе.
Звичайно навчання нерозривно повязано з вихованням, адже не може вчитель учити писати, читати та рахувати, забуваючи звертати увагу учнів на гарні манери, ввічливість, прививати любов до природи, до рідної землі, вчити любити та поважати свій народ та батьків.
Проблема взаємозвязку виховання та навчання завжди актуальна, оськільки вчителю потрібно враховувати індивідуальні особливості та темперамент дитини, також те з якої сімї дитина та яке виховання вона отримала вже від батьків.
Всім відомо, що коли діти починають ходити до школи, то батьки для них дещо втрачають свій авторитет, бо зараз на першому плані є вчителька, отже і відповідальність за особистість дитини лежить в більшій мірі саме на ній.
Проблемі взаємозвязку навчання і виховання присвятили свої дослідження такі вчені: Баранов С.П. , В.Е. Гурман, М.А. Олесницкий, К.Д. Ушинский.
Особливу увагу необхідно зосередити на пріоритетних напрямках реформування виховання:
- формування національної свідомості, любові до рідної землі, свого народу, бажання працювати задля розквіту держави, готовності її захищати;
- забезпечення духовної єдності поколінь, виховання поваги до батьків, жінки-матері, культури та історії рідного народу;
- формування високої мовної культури, оволодіння українською мовою;
- прищеплення шанобливого ставлення до культури, звичаїв, традицій усіх етносів, що населяють Україну;
- утвердження принципів загальнолюдської моралі: правди, справедливості, патріотизму, добра, працелюбності, інших доброчинностей;
- формування глибокого усвідомлення взаємозвязку між ідеями свободи, правами людини та її громадянською відповідальністю;
- формування у дітей і молоді вміння міжособистісного спілкування та підготовка їх до життя в умовах ринкових відносин [18; 36 ].
Маючи програму та орієнтовані напрямки виховної роботи з формування особистості, розгорнулися творчі пошуки шляхів їх втілення в життя в загальноосвітніх та школах нового типу. Їх мета - розробка концепцій національної школи, національної системи виховання, піднесення навчання і виховання молоді на якісно новий рівень.
Мета курсової роботи - довести, що в загальноосвітній школі навчання невідємно повязане з вихованням.
Обєкт дослідження - навчально - виховний процес у початковій школі.
Предмет дослідження - взаємозвязок навчання та виховання у системі початкової освіти.
Розділ І . Характеристика основних методів виховання та принципів навчання
1.1 Поняття та характеристика основних методів виховання
За визначенням Баранова С.П., методи виховання - це способи впливу вчителів на учнів, шляхи педагогічно доцільної організації їхнього життя з метою прищеплення виховуваним рис нової людини [1; 14 ].
Методи залежать від мети та змісту виховання. Методи виховання спрямовані на формування й удосконалення особистості, тому врахування рівня розвитку вихованців - важлива умова ефективного використання методів виховання, що залежать також від рівня зрілості колективу.
Використання певного методу виховання залежить і від конкретної педагогічної ситуації. Цікаві думки про методику постановки вимог висловив А.С. Макаренко: він не рекомендував ставити вимоги в тому разі, якщо вихователь не впевнений, що вихованці їх виконають [17; 65 ].
Виховання характеризується всебічністю змісту та різноманітністю методів. По-різному планують, наприклад, фізичне й естетичне виховання учнів. Проте серед усього розмаїття методів є й такі, що мають значення для всього процесу виховання.
Методика виховання, за влучним зауваженням А. С. Макаренка, не терпить стереотипних рішень і навіть доброго шаблону. Творчий підхід до використання методів - обовязкова умова успішного виховання. Можливість такого підходу багато в чому залежить від розвязання теоретичних питань, зокрема класифікації методів виховання [17; 68 ].
Класифікація методів виховання важлива у тому відношенні, що дає змогу яскравіше підкреслити специфічність того чи того методу, точніше визначити його призначення у виховному процесі.
До останнього часу методи виховання поділялися на дві основні групи:
методи формування суспільної поведінки й організації діяльності школярів - приучування та вправи, наприклад гра, доручення, змагання;
методи формування свідомості - бесіди, диспути, лекції, обговорення матеріалів преси, літературних творів, кінофі