Активное социально-психологическое обучение в ВУЗе
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?омогает обнаружить закономерность ошибки и разработать тактику решения задачи. Одновременно студент убеждается в необходимости знаний по данной проблеме.
7. Принцип от простого к сложному. Занятие планируется и организуется с учетом нарастающей сложности учебного материала и применяемых методов в его изучении.
8. Принцип непрерывного обновления. Одним из источников познавательной активности студентов является новизна учебного материала, конкретной темы и метода проведения занятия. Студенты привыкают к тем или иным методам, теряют к ним интерес. Для того чтобы этого не произошло, преподавателю необходимо постоянно обновлять новыми элементами построение занятий, методику обучения. Например, не проводить два анализа конкретных ситуаций в течение одного занятия.
9. Принцип организации коллективной деятельности. Организуя коллективную работу на занятиях, преподаватель должен формулировать задания таким образом, чтобы для каждого студента было очевидно, что выполнение невозможно без сотрудничества и взаимодействия.
10. Принцип опережающего обучения. Этот принцип подразумевает овладение в условиях обучения практическими знаниями и умение воплотить их в практику, сформировать у студента уверенность в своих силах, обеспечить высокий уровень результатов в будущей деятельности.
11. Принцип диагностирования. Данный принцип предполагает проверку эффективности занятий. Например, анализ самостоятельной работы студентов над учебной ситуацией покажет, удачно ли тема вписывается в контекст курса, правильно ли выбран метод проведения занятий и т.д.
12. Принцип выходного контроля. Для выходного контроля успешно используются: серия контрольных практических заданий, проблемных задач и ситуаций, тесты и т.п. Они могут быть индивидуальными и групповыми.
Заключение
Развитие активных методов обусловлено возникающими перед процессом обучения новыми задачами: обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда. Отсутствие условий для проявления этих качеств приводит к тому, что они не развиваются.
АСПМО помогают вести студентов к обобщению, развивать самостоятельность их мысли, учатся выделить главное в учебном материале, развивают речь и многое другое. Как показывает практика, использование активных методов в вузовском обучении является необходимым условием для подготовки высококвалифицированных специалистов и приводит к положительным результатам: они позволяют формировать знания, умения и навыки студентов путем вовлечения их в активную учебно-познавательную деятельность, учебная информация переходит в личностное знание студентов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Абрамова, И.Г. “Активные методы обучения в системе повышения квалификации” С.Пб., 1988.
Вербицкий, А.А. “Активное обучение в высшей школе” М.: Высшая школа, 1991.
Грановская Р.М. “Элементы практической психологии” М.: МГУ, 1982. 964 с.
Кашапов М. М. [и др. ; отв. за вып. И. М. Лоханина, М. М. Кашапов] ”Активные методы обучения студентов практ. рук.” ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. агентство по образованию, Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. - Ярославль : ЯрГУ, 2005. - 118 с.
“Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям” .-М.,1997.
Педагогика профессионального образования. Под ред. В.А.Сластенина.- М.,2004.-368с.
Периодические издания по психологии Вопросы психологии.
Петровская А.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М.: МГУ, 1982. 168 с.
Семыгин. С.И. “Педагогика и психология высшей школы” Ростов-н/Д: Феникс, 1998.
Фокин Ю. Г. "Преподавание и воспитание в высшей школе. Методология, цели и содержание, творчество";