Личностная и интеллектуальная готовность к школьному обучению
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
же процессы происходят и таким психическим процессом, как внимание. В раннем дошкольном возрасте внимание, как и память, носит непроизвольный характер. Внимание ребенка привлекает все яркое, необычное, то, что связано с эмоциональным отношением к явлениям окружающего мира.
В старшем дошкольном возрасте основное новообразованиедетей в области развития внимания состоит в том, что они впервые начинают сознательно управлять своим вниманием, направлять его на определенные предметы, явления, удерживаться на них, применяя для этого некоторые способы. Так же как и непроизвольная память, непроизвольное внимание остается ведущим в жизни дошкольника. Он еще не умеет целенаправленно подолгу сосредотачивать свое внимание на чем-либо однообразном и малоинтересном для него. Хотя возможности развития произвольного внимания становятся уже достаточно значительными.
Также для обучения в школе у дошкольника необходимо наличие еще одного важного психического процесса - мышления. Мышление принято подразделять на:
предметно-действенное (характерно для детей до полутора лет);
наглядно-образное (от полутора до пяти лет);
словесно-логическое (с пяти лет и далее).
Ребенок-дошкольник владеет предметно-действенным и наглядно-образным мышлением. В основе последнего лежит восприятие и представления. Этот вид мышления становится основой для усвоения старшими дошкольниками обобщенных знаний. Этот вид мышления связан с решением мыслительных задач, основанных на образном материале. Здесь имеет место оперирование самыми разнообразными, но больше всего зрительными и слуховыми образами. Наглядно-образное мышление тесно связано с практическим мышлением.
Словесно-логическое мышление ребенка, которое начинает развиваться в конце дошкольного возраста. Это самый высокий уровень мышления. Словесно-логическое мышление основывается непосредственно на развитой речи. Оно оперирует понятиями, широкими категориями, предполагает умение понимать логику рассуждений, а образы, представления в нем играют вспомогательную роль. Развитие словесно-логического мышления у детей проходит как минимум два этапа. На первом из них ребенок усваивает знания слов, относящихся к предметам и действиям, научается пользоваться ими при решении задач, а на втором этапе им познается система понятий, обозначающих отношения, и усваиваются правила логики рассуждений. Последнее обычно относится уже к началу школьного обучения. Обучение развитию логического мышления имеет немаловажное значение для будущего школьника и очень актуально в дошкольном детстве.
Таким образом, интеллектуальная готовность к обучению в школе представляет собой определенный уровень развития познавательных процессов, которое происходит на протяжении дошкольного возраста, определенную степень владения учебными действиями, определенный кругозор, запас конкретных знаний, понимание основных закономерностей.
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.
Психологическая готовность является важной предпосылкой успешного обучения в школе, от ее сформированности зависит, как сложиться отношение ребенка к учению, как будут относиться к нему учитель, одноклассники, как оценят его родители и даже незнакомые взрослые.
Российские психологи, определяя структуру психологической готовности к школьному обучению, исходят, прежде всего, из того, что она - многокомпонентное образование. Разные требования, предъявляемые обучением к психике ребенка, определяют структуру психологической готовности; основными ее аспектами являются интеллектуальная и личностная готовность.
Интеллектуальную готовность мы уже рассмотрели, поэтому теперь остановимся на личностной готовности, в важности и значимости которой трудно усомниться
Период, когда ребенок 6-7 лет приходит учиться в школу, является периодом возрастного кризиса. В это время у дошкольника формируются новообразования, психологические черты, которые характеризуют его уже как человека, готового к обучению в школе.
К таким чертам относятся, во-первых, желание стать учеником и выполнять новый вид деятельности, отличный от того, что был ранее, то есть, возникает огромное желание сменить игру на учебную деятельность. Это желание возникает тогда, когда ребенок начинает осознавать, что те возможности, которыми он начинает обладать в связи со своим развитие, не соответствуют его положению. Он уже не хочет только играть, его интересуют более серьезные и взрослые занятия, а именно, учеба. Поступление в школу для ребенка этого возраста - это ступенька к взрослости. Став школьником, ребенок ощущает себя более взрослым, занимающимся ответственным и важным делом. Так он преодолевает кризис развития, приводя в соответствие свои возможности и свой социальный статус.
Л.И. Божович говорила о важности уровня мотивационного развития ребенка. Мотивация к обучению в школе, в соответствии с мнением Божович Л.И., включает в себя познавательные и социальные мотивы.
Первый тип мотива к обучению связан с потребностью в интеллектуальной деятельности, в приобретении новых знаний, навыков, умений. Ребенок, хочет учиться в школе, потому что у