Линия "Формализация и моделирование" учебного курса "Информатика"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?чена при проверке домашнего задания);
3) цель урока еще не выполнена.
Учитель просит учеников вернуться к определению математической модели (с. 197 учебника), затем прочитать с. 197 200 учебника и выделить информацию о преимуществах, которыми обладают математические модели по сравнению с другими видами моделей. Итог анализа фиксируется на доске и в тетрадях.
Выявляются следующие преимущества математической модели:
1) возможность достаточно легкого преобразования в компьютерную модель;
2) универсальность (в том смысле, что большинство природных процессов и объектов могут быть смоделированы, а также в том, что могут существовать несколько математических моделей одного объекта или процесса);
3) полнота (можно выделить сколь угодно большое число параметров, описывающих модель);
4) сравнительная дешевизна исследования;
5) быстрая коррекция модели;
6) безопасность испытания и т. д.
Делаются выводы:
если задача имеет математическую модель, то она, как правило, решается с помощью ЭВМ;
в учебной деятельности ученики постоянно сталкиваются с различными моделями (формулы, графики, карты, макеты и т. д.).
Этап IV. Подведение итогов работы
Учитель напоминает детям, что они должны были составить информационно-логическую схему урока, и просит двух-трех учеников зачитать, что у них получилось. Для удобства обсуждения учитель показывает с помощью кодоскопа схему, составленную им при подготовке к уроку (см. рисунок).
При обсуждении оказывается, что схема учителя и схемы учащихся полностью совпали. Учитель показывает с помощью кодоскопа вопросы для самоконтроля:
1) Что такое модель?
2) Что такое математическая модель?
Информационно-логическая схема урока
3) Назовите примеры математических моделей.
4) Какова роль математических моделей в УД и МПЗ?
5) Назовите виды моделей.
6) Назовите преимущества математических моделей.
Учитель спрашивает учеников, могут ли они ответить на эти вопросы или знают ли они, где можно найти ответы на них. Блиц-опрос показывает, что ответы на вопросы затруднения не вызывают. Учащиеся делают вывод, что цель урока ими выполнена полностью. Учитель еще раз формулирует домашнее задание.
Конец урока.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении можно сказать, что линия Формализации и моделирования достаточно сложна для обучающихся, в следствии чего просто необходим профессиональный, качественный подход к организации учебной деятельности. Эта область не только обеспечивает развитие, но и структурирует мышление и образ действий ребят. В ходе изучения линии учащиеся должны достаточно четко различать все этапы моделирования и уметь использовать их в своей деятельности (и не только в учебной).
схема1
Содержание линии Моделирование и формализация
Список использованной литературы
- Бешенков В.А., Лыскова В.Ю. , Матвеева Н.В., Ракитина Е.А. Формализация и моделирование.//Информатика и образование.-1999.-№6.-с21-27.
- Информатика: 7-9 кл. Задачник по моделированию/Под редакцией Макаровой Н.В. М., 2001
- Информатика: 7-9 кл./ Под редакцией Макаровой Н.В. М., 2003
- Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики. Москва: Академия, 2001.
- Лыскова В.Ю. , Ракитина У.Ф. Учебные задачи в курсе информатики.//Информатика и образование.-1998.-№4.-с49-55.
- Лыскова В.Ю. , Ракитина У.Ф. Учебные задачи в курсе информатики.//Информатика и образование.-1998.-№4.-с49-55.
- Обязательные минимумы содержания образования по информатике и информационным технологиям.
- Островская Е.М. Моделирование на компьютере.//Информатика и образование.-1999.-№1.-с54-61.
- Пономарева Е.А. , .Урок по изучению понятия модели.//Информатика и образование.-1999.-№6.-с47-50.
- Селиванов В.Л., Гришаева А.П, Селиванова Э.Т. Организация учебно исследовательской работы студентов и школьников по информатике. Новосибирск: 2003
- Семенов А.Л.. Школьная информатика от истоков к будущему.//Информатика и образование.-1998.-№3.-с79-85.