Лабораторный практикум по ботанике как средство развития самостоятельности учащихся
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
±ятся знания о внешнем и внутреннем строении корня, о корневом делении.
В других случаях необходимо сосредоточить внимание учащихся на лучшем запоминании изучаемого материала. Например, при изучении процесса дыхания растений внимание учащихся должно быть сконцентрировано на свойствах газов, газообмене при дыхании, агротехнических приемах, проводимых человеком в целях улучшения аэрации почвы, и т. д.
Второе условие использование для беседы интересных фактов, результатов опыта или эксперимента, демонстрации натуральных объектов факторов, способствующих эмоциональному настрою представить ранее изученное, найти логические связи с изучаемым, сделать необходимые выводы.
Третье условие постепенное усложнение вопросов беседы, направленное на более самостоятельное оперирование знаниями. Реализуется это условие при соблюдений первых двух путем постановки перед учащимися вопросов, требующих от ученика более сложных умственных действий. Для этого следует из урока в урок увеличивать число вопросов, требующих для ответа не репродуктивных знаний, а продуктивного мышления. При этом следует усложнять и приемы, активизирующие умственную работу ученика, и уменьшать помощь со стороны учителя.
Демонстрируя вытяжку хлорофилла, полученную при, изучении внутреннего строения листа, учитель задает вопрос: что это за вещество, из каких клеток оно получено? (Актуализация ранее приобретенных знаний..)
Демонстрируя проросток фасоли, выращенный на свету, и проросток, выращенный без света, учитель задает вопрос: какие условия нужны для образования хлорофилла? (Самостоятельное установление причинно-следственных связей по результатам опыта.)
Как определить наличие крахмала в листьях? (Умозаключение.)
Почему не образовался крахмал в белых полосках хлорофитума? (Объяснение и установление причинно-следственных связей.)
Почему не оказалось крахмала в листе растения, простоявшего в темном помещении несколько дней? Куда он мог исчезнуть за это время? (Объяснение и установление причинно-следственных связей.)
Какие условия необходимы для образования в листьях крахмала? (Обобщение знаний.)
Что произойдет, если на срез клубня картофеля нанести каплю йода? (Оперирование знаниями.).
Как перемещается образовавшийся в листьях крахмал в другие органы растения? В каком виде он перемещается? На что расходуется крахмал, образовавшийся в листьях растения? (Оперирование знаниями).
При проведении поисковой беседы по указанным выше вопросам обеспечивается высокая познавательная самостоятельность учащихся, их активность, отмечается понимание и запоминание сложного материала урока.
При изучении темы Стебель учитель имеет возможность так спланировать проведение беседы, чтобы пятиклассники приводили доказательства, обоснования, собственные умозаключения. Например, на уроке Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю можно предложить учащимся ответить на следующие вопросы.
Какие органические вещества входят в состав семян? Как это можно установить?
Чем можно объяснить наличие крахмала в семенах?
Где образовался крахмал?
Как он переместился по растению?
Где содержится запас питательных веществ?
Как определить, по какому слою стебля перемещаются органические вещества?
Вопросы последующих бесед Должны ориентировать школьников на осмысленный, обобщенный ответ. Например, при изучении клеточного строения растения можно задать учащимся такие вопросы.
Какие признаки сходства характерны для всех органов растения? В чем состоит их отличие?
Чем объясняется это отличие?
В чем выражается взаимосвязь органов растения?
В работе учителя метод беседы должен всегда сочетаться с другими приемами и методами. Так, в начале обучения предмету метод беседы должен использоваться в сочетании с методом наблюдения. Особенно важно такое сочетание при изучении физиологического материала, При этом следует строго продумывать вопросы беседы, способствующие обобщению имеющихся знаний и развитию приемов логических операций. На первых этапах обучения целесообразно давать учащимся образцы обобщенных ответов. Приведем пример. Чтобы ученик дал Правильный ответ на вопрос Что представляет собой семя растения?, следует сориентировать его на использование имеющихся у него конкретных знаний, например, о строении семени фасоли. Если ученик вспомнит, что семя фасоли имеет кожуру и зародыш (с зародышевым корешком, зародышевым стебельком, почечкой с листочками и семядолями), он без труда ответит на вопрос, указав, что семя это зародыш будущего растения, оно имеет запас питательных веществ и защищено от неблагоприятных условий.
Наконец важно помнить о том, чтобы в ходе беседы обязательно использовались различные приемы фиксации изучаемого материала составление и заполнение таблиц, схем, зарисовка объектов и их частей, письменные ответы и т. п. Это помогает.учителю контролировать действия каждого ученика, следить за тем, как усваивается на уроке изучаемый материал.
Итак, использование метода беседы на уроке дает учителю реальную возможность развивать познавательную самостоятельность учащихся. Успех работы будет зависеть от того, насколько правильно определит учитель место этого метода в учебном процессе, продумает цель и содержание вопросов беседы, степень самостоятельности учащихся в подготовке ответов на вопросы, четко спланирует деятельность учащихся на уроке.