Адаптация первоклассников к школьной жизни как социально-педагогическая проблема
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ии;
Индивидуальные образовательные программы;
Индивидуально - групповые программы обучения детей и подростков из центров психолого-педагогической реабилитации Дом трудолюбия, Жизнь (преодоление трудностей в общении, обучении и других проблем, не позволяющих ученикам полноценно взаимодействовать с социальной средой школы);
Программа взаимодействия с ОППН (отделом по профилактике правонарушений несовершеннолетних).
В штатном расписании школы присутствует социальный педагог, но нет психолога.
Из вышеизложенного видно, что в данном образовательном учреждении заботятся не только о том, чтобы была усвоена школьная программа, но и о том, чтобы личность учеников гармонично развивалась. Предлагаемый спектр услуг дополнительного образования, разделение периода обучения на этапы и наличие психолого-педагогического центра сопровождения обеспечивает полноценное развитие каждого ученика.
Однако то, что начальные классы расположены в одном здании с другими классами усложняет условия адаптации первоклассников. Процесс вхождения учеников в школьный коллектив, адаптация в новых условиях проходит достаточно интенсивно, вызывает много проблем.
Ученикам в первом классе вначале нужно научиться взаимодействовать друг с другом, с классным руководителем, усвоить правила школьной жизни, затем наладить отношения с учениками из вторых и третьих классов. Только потом, при переходе из начальной школы в основную должно происходить знакомство с учениками более старшего возраста.
Образовательный процесс в первом классе построен следующим образом:
Учебный день начинается в 9:00 (начало первого урока);
Основные занятия заканчиваются в 11:40 (после третьего урока);
Затем следует пауза длительностью от двух с половиной до трёх часов примерно. Начало группы продленного дня. В это время ребята обедают, выходят на обязательную прогулку, затем возвращаются в класс, где занимаются с воспитателем (готовят домашнее задание на следующий день, играют). Если же времени не остается, то ученики сразу отправляются на дополнительные занятия (физкультура, музыка, труд);
Во время основных занятий для нормализации познавательной активности активно применяются расслабляющие методы взаимодействия (физические минутки, различного рода гимнастики, мышечное расслабление, а так же игровые методы снятия напряжения).
Такое построение занятий в первом классе учитывает особенности младшего школьного возраста. Чрезмерной нагрузки не происходит, так как первоклассникам в начале обучения довольно трудно переносить статическую нагрузку. Расслабляющие мероприятия, прогулки позволяют снять двигательное напряжение. Занятия в кружках сплачивает классный коллектив, происходит эстетическое воспитание учеников.
Характеристика объекта исследования
Исследование проводилось в группе первоклассников, общей численностью 22 человека (8 девочек и 14 мальчиков). Так как в виду возникновения различного рода объективных обстоятельств (например, болезнь ученика или уход ребенка после окончания основных занятий), выборка детей менялась. Но общая численность испытуемых оставалась постоянной.
Ученики, у которых с самого начала диагностировалось наличие тех или иных проблем, участвовали в исследовании на постоянной основе. Таким образом, можно говорить о складывании объективной картины имеющихся неблагополучий в коллективе первоклассников.
Этапы эксперимента.
1 этап: Проведение наблюдения за детьми в различных сферах их деятельности (на уроках, переменах и т.д.). Беседа с классным руководителем и воспитателем группы продленного дня.
этап: Подбор методического инструментария для изучения общего уровня адаптации учащихся первого класса к условиям школьной жизни;
этап: Проведение диагностики уровня адаптации первоклассников к школьной жизни;
этап: Включал в себя:
Составление программы социально-педагогических мероприятий по адаптации первоклассников к школьной жизни;
Реализация данных мероприятий на практике.
Краткое описание диагностических методик.
Социометрия - диагностика социального статуса детей в классном коллективе; диагностика самоотношения.
1.Методика Два дома (Приложение 1).
Цель исследования: определить круг значимого общения ребенка, особенности взаимоотношений в группе, выявление симпатий к членам группы.
Стимульный материал: лист бумаги, на котором нарисованы 2 стандартных домика. Один из них побольше, красного цвета, другой - поменьше, черного цвета.
Друзья заносятся в первый домик; те, с кем не дружат - во второй.
2.Методика Лесенка (Приложение 2).
Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как он оценивает окружающих.
Ученикам предлагается лесенка с 5-ю позициями. На самой верхней ступени должны быть размещены лучшие друзья, на средней (третей) - просто товарищи, на нижней - те, с кем не дружат.
3.Методика Р.С. Немова Какой Я? (Приложение 3).
Методика направлена на определение уровня самооценки.
Детям предлагается оценить себя по десяти качествам. Полученные оценки затем переводятся в баллы.
Отношение первоклассников к школе.
1.Метод неоконченных предложений (Приложение 4).
Методика предназначена для выявления страхов младших школьников в разных сферах общения и дея?/p>