Адаптация первоклассников к школьной жизни как социально-педагогическая проблема
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ным перевесом в одну из сторон. В третью группу относились ребята, число отрицательных выборов которых преобладало над положительными или при полном отсутствии таковых.
Таблица № 1
Показатели социального статуса первоклассников
по методике Два дома
№ п/пПозицииКоличество человек1Предпочитаемые62Принимаемые73Отвергаемые6
Рис. 1. Показатели социального статуса первоклассников
по методике Два дома
Как видно из диаграммы, представленной на рис. 1, позиции разделились практически поровну.
Для того чтобы поверить результаты данной методики, была проведена другая социометрическая методика, с помощью которой выяснялось не только отношение к сверстникам, но и к самому себе.
Методика Лесенка (Приложение 2).
Полученные данные позволили так же разделить учеников на три вышеназванные группы. Критериями отнесения к той или иной позиции были примерно такими же.
Отличительной особенностью данной методики было, что ученикам нужно было отнести не к одной из двух групп, а к одной из трех. Результаты интерпретировались следующим образом. К списку предпочитаемых относились те ученики, у которых преобладало число положительных выборов (размещение на самой высокой и средней ступенях. В группе принимаемых вписывались те ученики, у которых количество положительных выборов и отрицательных выборов было на одном уровне или с незначительным преобладанием положительных или негативных оценок. К последней группе, отвергаемых, были отнесены те, число негативных выборов которых преобладало.
Примечание: большинство учеников поставило себя на средние позиции.
Таблица № 2
Показатели социального статуса первоклассников по методике Лесенка
№ п/пПозицииКоличество человек1Предпочитаемые102Принимаемые63Отвергаемые4Картина немного изменилась.
Рис. 2. Показатели социального статуса первоклассника по методике Лесенка
Чтобы результаты двух методик было удобнее сравнивать, ниже приведен рис. 3., который представлен в виде диаграммы.
Рис. 3. Сравнительный анализ двух социометрических методик
Внутреннее кольцо диаграммы - это результаты первой методики, внешнее - второй.
Из рисунка хорошо видно, как изменилось соотношение трех позиций. Заметно увеличилось число предпочитаемых учеников и несколько снизилось число отвергаемых. Процент принимаемых ребят изменился не сильно.
По результатам двух проведенных методик можно сделать следующие выводы:
Основная масса учеников довольно успешно взаимодействует с одноклассниками;
В отношении некоторых ребят не все ученики окончательно определились со своим отношением к ним;
Ряд учеников (4 человека) прочно закрепили свои позиции в списке отвергаемых. Двое из них - из группы проблемных учеников класса.
Группа учеников сохранили позиции в списках предпочитаемых.
Для более полной картины в данной области исследования, была проведена методика Р.С. Немова Какой Я? (Приложение 3).
Полученные результаты указаны ниже в таблице № 3.
Таблица № 3
Показатели самоотношения первоклассника
№ п/пПоказатели самооценкиКоличество человек1Очень высокая102Высокая53Средняя34Низкая0
Рис. 4. Показатели самоотношения первоклассника
Примечания: Трое учеников, которые стабильно заносились в группу отвергаемых сами себя оценили очень высоко.
Результаты первых двух методик расходятся с данными, полученными в последнем варианте. У многих ребят очень сильно завышена самооценка, они очень хорошо к себе относятся. В процессе проведения почти все ученики отвечали в бланке те или иные позиции, долго не раздумывая.
Обстановка в классном коллективе, в целом, не плохая, но ее все же нельзя назвать стабильной. Социальный статус четырех учеников очень низок, но сами они оценивают себя крайне позитивно.
Выявление отношения ребенка к школе.
Чтобы продиагностировать отношение ребенка к школе, выявить, сформировалась ли внутренняя позиция школьников и какой мотив в деятельности преобладает, был проведен ряд методик. Работа проводилась со всем классом, так как проблемы могут быть у всех, не смотря на внешне благополучную ситуацию. Проблемы могут быть скрытыми.
Метод неоконченных предложений (Приложение 4).
В процессе выполнения задания ученики не испытывали затруднений. Общий эмоциональный фон был положительным.
Чтобы интерпретация была более полной и качественной, было подсчитано количество положительных, нейтральных и отрицательных ответов по каждому предложению. В целом, общая динамика ответов положительная, что говорит о позитивном отношении к школе, учителю и занятиям.
По некоторым параметрам, в некоторых предложениях негативная оценка возникала у тех детей, которые, как правило, не вызывают практически никаких нареканий со стороны усвоения материала и поведения на уроках.
Ответы положительной окраски так же давали те дети, у которых имеются некоторые затруднения в области самоконтроля и усвоения учебной программы.
Определение у младших школьников сформированности внутренней позиции школьника (Приложение 5).
Результаты данной методики представлены ниже в таблице № 4.
Таблица №4
Показатели сформированности внутренней позиции школьника
№ п/пПоказателиКоличество человек1Сформиро