Коллективная творческая деятельность как средство формирования взаимодействия младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
187; выполняет и роль коллективного целеполагания, замыкая тем самым технологическую цепочку КТД. Этому способствуют следующие вопросы, включенные в коллективный анализ:
1. Что из придуманного, сделанного, открытого нами сегодня можно использовать в дальнейшем?
. Для кого это может оказаться интересным и полезным?
. Какие сегодняшние достижения мы хотели бы развить и закрепить в классе? Что бы мы желали сделать своими традициями?
. Какие проблемы, возникшие в процессе нашего взаимодействия, требуют разрешения в дальнейшем? Что для этого можно сделать?
Технологическая цепочка КТД работает и в процессе решения проблем, постоянно возникающих в жизни класса: это хозяйственные и финансовые вопросы, режимные моменты и так далее.
Конечно, технология КТД не является единственным способом организации взаимодействия в классе. Мы остановились на ней столь подробно потому, что среди способов организации совместной деятельности школьников эта технология наиболее теоретически обоснована и практически опробована.
3. Описание опыта работы по организации коллективных творческих дел младших школьников
В практической части мы представляем опыт учителя начальных классов, гимназии №51, г. Рязань Соловьева А.Н., которая организовала и провела КТД Сборник творческих работ - стихов, сказок и рассказов Живой Родник.
Наш 4 А класс - живой, активный, творческий коллектив. Это 22 девочки, чьи способности нужно узнать, проявить и развить; это личности, в которых следует воспитать трудолюбие, товарищество, уважение к людям, ответственность. Этому способствует система коллективных творческих дел, разработанная И.П. Ивановым, профессором, академиком, замечательным педагогом.
Учитывая особенность коллектива (класс девочек), мы после долгого обсуждения вместе с родителями и учащимися решили в течении года работать над созданием творческого альбома Живой родник.
На первой стадии (предварительная работа коллектива) мы определили воспитательные задачи КТД. Это:
развитие творческих способностей девочек;
воспитание усидчивости, ответственности и вкуса;
привитие навыков чтения художественной литературы и т.д.
Во время стартовой беседы с девочками мы решили, что лучшие стихи, рассказы, сказки будут прочитаны подшефном классе малышам, на родительских собраниях и на классных сборах.
Работа будет продолжатся в течение года дома и на уроках творчества в ней будет принимать участие весь класс а в техническом оформлении сборника примут участие родители. Возглавить коллективное творческое дело должен воспитатель
(он же учитель русского языка и литературы), а организатором стать совет дела, избранный из числа учениц.
На второй стадии (коллективное планирование) класс разбился на микроколлективы.
Это следующие группы:
поэты,
сказочники,
прозаики,
оформители.
Представители микроколлективов на сборе - старте предложили, выносит обсуждение работ, которые войдут в сборник Живой родник, на литературный кружок, в совет дела они рекомендовали учителя изобразительного искусства.
На третьей стадии (коллективная подготовка КТД) мы избрали совет дела, куда вошли представители каждой творческой микрогруппы: учащиеся, классный руководитель, учитель ИЗО, председатель родительского совета.
Решили раз в месяц рассматривать творческие работы девочек, коллективно отбирать лучшие, аргументировать свой выбор, продумывать иллюстрации отобранным работам. Все были увлечены хорошим делом, радостно и с удовольствием взялись за него, так что такие советы И.П. Иванова на этой стадии КТД, как товарищеский контроль и товарищеское требование, применять не приходилось. Использовалось лишь товарищеское поощрение. Девочки были готовы к творчеству и убеждены в его необходимости и важности.
Четвертая стадия - это проведение коллективного творческого дела. Оно проводилось в течение года. Раз в месяц совет дела предлагал на обсуждение творческих групп лучшие работы по темам:
Октябрь: Мне нет еще и 10.
Ноябрь: Осенние мотивы.
Декабрь: Новогодние приключения.
Январь: Рождественские сказки.
Февраль: Мир фантастики.
Март: Сказки о животных.
Апрель, май: Весенняя капель.
В КТД принимали участие все без исключения девочки, но совет дела очень строго отбирал работы в творческий сборник.
Пятая стадия КТД (коллективное подведение итогов). На коллективном подведении итогов мы внимательно заслушали работы, которые предлагались для внесения в творческий сборник, рассмотрели иллюстрации и выбрали лучшие, предложили техническому секретарю в набор стихи и сказки, признанные лучшими. На общем сборе мы пришли к выводу, что КТД сплотило девочек, заставило их требовательно относиться к себе и другим, интереснее стала классная жизнь.
Не удалось расширить список авторов лучших работ, хотя в классе большой потенциал. Это было внесено в планы на будущий год.
Шестая стадия КТД - это стадия ближайшего последействия. Для нас это была презентация готового сборника Живой родник. Потом девочки выступили с чтением на заключительном родительском собрании и перед малышами. Было решено:
.Продолжить работу над созданием классного творческого альбома в пятом классе.
.Прививать навыки творчества в литературном кружке.
.Предлагать лучшие работы в школ?/p>