Індивідуально-психологічні особливості здібностей людини
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
кових групах. Автори враховували при цьому положення про відсутність розходжень у швидкості структурного розвитку серед хлопчиків і дівчаток у дитинстві і дитячому віці. Розходження в мовних здібностях виявилися лише по декількох показниках (при позитивному зсуві в "жіночу" сторону) - словниковому запасі, мовної активності і ясності спілкування. У підлітковій групі також було відзначено незначне переваження мовних показників дівчат в артикуляції, тобто чіткості вимови звуків. Можливо, відзначають автори дослідження, ці розходження пояснюються більш раннім фізичним дозріванням дівчаток, що, таким чином, раніш стають "біологічно готові" для розвитку мовних навичок. Проте виникла і соціально-орієнтована інтепретація, заснована на визнанні впливів стереотипів. Майкл Льюис встановив у спеціальному дослідженні, що матері частіше говорять із своїми доньками.Одна з найбільш розповсюджених точок зору веде свою історію від Платона [9,c. 114].
РОЗДІЛ 2. ІНТЕЛЕКТ І ЗДІБНОСТІ, ЯК ІНДИВІДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ЛЮДИНИ
.1 Природа людських здібностей і інтелекту
Природа людських здібностей до сих пір визиває достатньо бурхливі суперечки серед учених. Одна з найбільш розповсюджених точок зору веде свою історію від Платона. Автори, притримуючись цієї точки зору , стверджують , що здібності біологічно обумовлені і їх прояв цілком залежить від успадкованих характеристик. Навчання і виховання може лиш змінити швидкість їх прояву, але вони завжди проявляться тим або іншим способом. В якості доказів даної точки зору використовуються факти індивідуальних відмінностей, які відмічаються у дитячому віці, коли вплив навчання і виховання, вважалося би, іще не могло бути визначаючім. Так, наприклад, музикальна обдарованість Моцарта зясувалась в три роки, Гайдна - в чотири. Талант у живопису та в скульптурі проявляється декілька пізніше : у Рафаеля - у вісім років, у Ван Дейка - в десять.
Спадковість має велике значення у розвитку здібностей. Особливо вражає історія сімї Бахів. Вперше великі музикальні здібності в ній проявились в 1550 році. Родоначальником сімї був булочник В.Бах, як відмічав Т. Рібо у своєму труді Спадковість душевних здібностей, лікував душу після роботи музикою і співами. У нього було два сини, з них і починається нерозривний ряд музикантів, відомих у Німечині протягом двох віків. У сімї Бахів було близько 60 музикантів, з них більш ніж 20 - видатних. Встановлено так же, що прабаба Л. Толстого - Ольга Трубецька, і прабаба О.Пушкіна Євдокія Трубецька, були рідними сестрами. Пять видатних представників німецької культури - поети Шиллер і Гьолдерлін, філософи Шеллінг і Гєгєль, а також фізик Макс Планк були родичами: у них був загальний предок - Іоганн Кант, живший у 15 сторіччі.[1,c 75-76]
Сучасні досліди, які проводяться з допомогою близнюкового метода, дозволяють точніше оцінити роль середовища і спадковості у розвитку здібностей. В дослідах порівнювались між собою показники здібностей одно яйцевих близнюків і просто братів і сестер. Дані досліди дозволили стверджувати , що здібності, або по крайній мірі задатки, самим тісним образом повязані зі спадковістю.
Досліди А. Басса і Р. Плоуміна гомозиготних близнюків (близнюків які мають ідентичну спадковість), які жили і виховувались у різних сімях, показує, що їх індивідуальні психологічні і поведінкові різниці від цього не збільшуються , а частіше всього залишаються такими ж, як у дітей вирослих у одній і тій же сімї. Інколи діти-близнюки в результаті роздільного виховання становляться більш схожими один на одного, ніж у тому випадку, якщо їх виховують разом.
На користь спадкової природи здібностей також засвідчують багато чисельні династії артистів, художників, моряків, лікарів, педагогів. Але скоріш за все, у більшості випадків слід говорити не тільки про біологічну а і соціальну спадковість. Дитина іде шляхом батьків не тільки з-за спадкових нахилів, але і тому, що з дитинства дізнався і закохався у цю професію.
Таким чином, спадковість має велике значення для розвитку здібностей, оскільки особливості анатомо-фізіологічної будови нервової системи людини в значній мірі вирізнять його задатки. Але розвиток здібностей залежить від чисельних соціальних умов. До яких слід віднести особливості виховання, особливості системи освіти та ін. [3,c. 54-55].
.2 Розвиток здібностей
Любі задатки, перед тим як перетворитися в здібності, повинні пройти великий шлях розвитку.
В розвитку здібностей умовно можно виділити декілька етапів. Кожна людина у своєму розвитку проходить періоди підвищеної чутливості до тих чи інших впливів, до освоєння того чи іншого виду діяльності. На приклад, у дитини у віці двох - трьох років інтенсивно розвивається усна мова п пять - сім років вона більш готова до володіння читанням. В середньому і старшому дошкільному віці діти з захопленням грають у рольові ігри та знаходять надзвичайну здібність до перевтілювання та вживання в роль. Важливо відмітити що ці періоди особової готовності до оволодіння спеціальними видами діяльності рано чи пізно закінчуються, і якщо яка не будь функція не отримала свого розвитку у сприятливий період, то внаслідок її розвиток виявляється занадто важким, а то і зовсім неможливим. Тому для розвитку здібностей дитини важливі усі етапи її становлення як особистості. Неможна думати, що в більш старшому віці дитина зможе надолужити втрачене
Спочатку розвитку сп