Исследование личностных особенностей в процессе социализации детей в условиях детского дома
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В°гностики был - 26 (при максимальном положительном - 44), что составляет средний уровень субъективного контроля. То во втором срезе психолого-педагогической диагностики он уже составил - 29, при наличии 29 баллов не хватает лишь 1-го балла до высокого уровня субъективного контроля у учащихся.
В свою очередь результаты обработки методики Сакса и Леви тоже показали положительные изменения у учащихся, что видно из нижеприведенной таблицы:
Результаты методики Сакса и Леви
№Положительное отношение:1-й срез2-й срез1К отцу2.42.62К себе1.71.83К своему будущему2.52.7
Хотя и не значительное улучшение, на 0.1, 0.2 балла, но все наблюдается. Соответственно за счет увеличения положительного отношения, снижается отрицательное отношение.
Изменились также и ценностные ориентации учащихся:
В 1-м срезе на:
1 месте - Здоровье - выбрали 57 % учащихся
2 месте - Познание - выбрали 19% учащихся
Во 2-м срезе на:
1 месте - также Здоровье - 56 %
2 месте - также Познание - но уже 24 % учащихся выбрали
Ранжирование эмоциональных предпочтений учащихся также несколько изменилась:
В 1-м срезе на:
1. "Удовлетворение, гордость, если можешь доказать свою ценность или свое превосходство над соперниками, когда тобой искренне восхищаются" - 29%
2."Радостное возбуждение, подъем, увлеченность, когда работа идет хорошо." - 19%
- "Чувство радости и удовлетворения, когда удается сделать что-либо хорошее для дорогих тебе людей" - 15%
- "Радость, хорошее настроение, симпатия, когда общаешься с людьми, которых уважаешь и любишь" - 15%
Во 2-м срезе на:
1. "Удовлетворение, гордость, если можешь доказать свою ценность или свое превосходство над соперниками, когда тобой искренне восхищаются" - 29%
2. "Горячий интерес, наслаждение при познании нового, при знакомстве с поразительными научными фактами" - 19%
3. "Чувство радости и удовлетворения, когда удается сделать что-либо хорошее для дорогих тебе людей" - 15%
4."Радость, хорошее настроение, симпатия, когда общаешься с людьми,
которых уважаешь и любишь" - 15%
Заключение
Анализируя вышеизложенное в главе 11 ясно, что результаты двух срезов психолого-педагогической диагностики учащихся 10-го и 11-го классов детского комплекса "Жас даурен" показали, что у учащихся произошло:
- улучшение настроения, самочувствия, увеличение активности;
- снизилась личностная тревожность;
- увеличился уровень субъективного контроля;
- изменились интересы и качество эмоций;
- улучшилось отношение к себе, отцу, к своему будущему;
Характерно, что вышеперечисленные изменения произошли под влиянием организованной комплексной психолого-педагогической коррекционной работы. О чем свидетельствуют результаты двух срезов психолого-педагогической диагностики, опрос учащихся в 10-м и 11-м классе. Ведь все учащиеся обращались ко мне с просьбой, провести и далее с ними игровые тренинги, что говорит о необходимости коррекционной работы в школе.
Собственно, результаты практической работы в "Жас даурене" подтвердили гипотезу: что, если в детском доме семейного типа будет целостно организован педагогический процесс и проведена комплексная психолого-педагогическая коррекционная работа, то это будет способствовать достижению воспитанниками равного с детьми из полноценных семей возрастного уровня общего и умственного развития, формированию активной позиции как субъекта социализации. Таким образом решение проблемы социализации детей-сирот в условиях детского дома возможно. Для ее решения необходима комплексная психолого-педагогическая коррекционная работа, хорошо организованная и качественно проведенная.
Используемая литература:
- тАЬАнтология педагогической мыслитАЭ, А-а, 1995 г. (244)
- тАЬПроблемы обучения и воспитания в произведениях казахских просветителейтАЭ, А- а, 1984 г. (126)
- Архангельский Н.В.тАЬНравственное воспитаниетАЭ, Москва, 1979 г. (534)
- Бабанский Ю. К. тАЬПедагогикатАЭ, Москва., 1988 г. (626)
- Божович Л. И. тАЬЛичность и ее формирование в детском возрастетАЭ, Москва, 1968 г. (287)
- Божович Л. И. тАЬО нравственном развитии и воспитании детей// вопросы психологиитАЭ, Москва, 1975 г. (412)
- Болдырев Н. И. тАЬНравственное воспитание школьниковтАЭ, Москва, 1979 г. (216)
- Валиханов Ч. тАЬИзбранные произведениятАЭ, А- а, 1958 г.
- Валиханов Ч. тАЬСобрание сочиненийтАЭ, 5 том, А- а, 1961-1972 г.
- Васильева З. Н. тАЬНравственное воспитание учащихся в учебной деятельноститАЭ, Москва. 1978г. (389)
- . Дробницкий О. Г. тАЬПроблемы нравственноститАЭ, Москва, 1977 г. (376)
- . Жумабаев М. тАЬПедагогикатАЭ, А а, 1993 г.
- Каиров И. А. тАЬНравственное развитие младших школьников в процессе воспитаниятАЭ, Москва, 1979 г. (277)
- Калюжный А. А. тАЬРоль учителя в нравственном воспитании школьниковтАЭ, А а, 1994 г. (187)
- . Кантарбаев С. Е. тАЬФормирование учебной деятельности как средства трудового воспитаниятАЭ (автореферат), А-а, 1996 г.
- Котенова Р. Н. тАЬПедагогические взгляды М. ЖумабаеватАЭ, А а, 1995 г. (169)
- Кунанбаев А. тАЬИзбранноетАЭ, А а, 1958 г.
- Марьенко тАЬОсновы процесса нравственного воспитания в школетАЭ, Москва, 1980 г. (321)
- Марьенко И. С. тАЬНравственное становление личности школьника тАЭ, Москва, 1985 г. (364)
- Матвеева Л. И тАЬРазвитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведениятАЭ, Ленинград, 1989 г. (89)
- Рубинштейн С. Л. тАЬОсновы общей психологиитАЭ, Москва, 1946 г.
- Рубинштейн С. Л. тАЬ