Использование элементов программированного обучения в процессе освоения курса информатики в основной школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?одов: анализ научной, педагогической и методической литературы, тестирование и интерпретация результатов
Экспериментальной базой для проведения исследования являлась Гимназия №13 (Школа № 41). Апробация работы была проведена в период педагогической практики (декабрь 2007 г.).
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
В первой главе "Теоретические основы использования элементов программированного обучения в освоении основного курса информатики" проводится обзор непрерывного курса информатики в современной системе образования и места основного курса информатики в концепции непрерывности образования, раскрывается суть программированного обучения, его средства и методы, выявляются организационно-педагогические условия использования элементов программированного обучения.
Во второй главе "Методика использования элементов программированного обучения при освоении отдельных тем основного курса информатики" проводится анализ содержания основного курса информатики для выявления тех тем и разделом, при изучении которых применение учебных элементов будет способствовать более успешному усвоению учащимися учебного материала, рассматриваются примеры учебных элементов и варианты их использования, описываются результаты опытно-экспериментальной работы.
В заключении оцениваются результаты проведенного исследования, делается вывод о целесообразности применения учебных элементов при освоении основного курса информатики, а также о соблюдении выявленных организационно-педагогических условий использования учебных элементов.
информатика образование программированный педагогический
Глава 1. Теоретические основы использования элементов программированного обучения в освоении основного курса информатики
1.1 Особенности курса информатики на современном этапе
В последние годы в нашей стране активно проводится эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования, затрагивающий все ступени образования.
Необходимость организации непрерывности обучения информатике в средней общеобразовательной школе назрела давно. Ещё Козьма Прутков сказал: "Нельзя объять необъятное", а наше среднее образование (и не только среднее) было построено как раз по такому принципу "всеядности". Ученики старших классов вынуждены изучать все предметы школьной программы в одинаковом объёме. Однако такое обучение не может обеспечить им достаточный уровень знаний и практических умений. Недостаток знаний по "нужным" диiиплинам обычно восполняется за счёт репетиторов, подготовительных курсов и т. д. Эта проблема остаётся актуальной и по сей день. Когда абитуриент становится студентом, выясняется, что полученных в школе знаний явно недостаточно, особенно это касается такой диiиплины как основы информатики и вычислительной техники, без которой не обойтись ни одному студенту, будь он в будущем программистом или преподавателем литературы.
Согласно "Стандарту основного общего образования по информатике и ИКТ" выпускник среднего общеобразовательного учреждения должен обладать достаточным набором компетенций для дальнейшего самообучения и саморазвития и использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
На самом деле информатику в одних школах изучают со второго класса, в других - с девятого, а то и с десятого, поэтому объём и наполнение курса в разных учебных заведениях различаются между собой, а абитуриенты имеют разный багаж знаний и умений. Кто-то умеет писать программы, работать с базами данных, создавать презентации, а кто-то просто имеет достаточно слабое представление обо всём.
В Министерстве Образования РФ ещё с конца 90-х годов прошлого века ставилась задача непрерывности образования в области информатики в общеобразовательной школе. Выпускникам школ (в том числе и учащимся, заканчивающим основную школу) особенно важно иметь целостную систему знаний в области информационных технологий, соответствующую требованиям государственных стандартов. Был разработан ряд программ по применению компьютерных и телекоммуникационных технологий в сфере образования: "Пилотные школы" - совместный проект с компанией IBM, Федеральная целевая программа "Электронная Россия", Федеральная целевая программа "Развитие единой образовательной информационной среды на 2001-2005 годы" и др.
Школьный Курс Информатики условно делится на 3 этапа:
1.Начальный этап: учебный модуль "Практика работы на компьютере" в 3-4 классах;
2.Основной этап: основной курс "Информатика и ИКТ" в объеме 105 часов в 8-9 классах;
.Старший этап: базовый (70 часов) или углубленный (280 часов) курс "Информатика и ИКТ" в 10-11 классах.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения информатики и информационных технологий на ступени основного общего образования. В том числе в VIII классе - 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю и IX классе - 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Школьное образование предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Информатика и ИКТ" на этапе основного общего образования являются: определение аде