Geum.ru

Использование различных методов обучения с целью активизации познавательной деятельности на уроках технологии

Информация - Педагогика

Другие материалы по предмету Педагогика

метод обучения в комплексе с методами стимулирования, контроля, самоконтроля и самооценки.

Данная работа может оказаться полезной для учителя применяющего активные формы и методы обучения на уроках технологии.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Аристова Л.П. Активность учения школьника.- М., 1986.
  2. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной
    общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985.
  3. Выготский Л.С. Собрание сочинений.: В.6 - М., 1983.-Т.1.
  4. Возрастная и педагогическая психология.: Хрестоматия. Дубровина
    И.В., Прихожан A.M. - М.: Академия, 1998.
  5. Венгер Л.А. Психология. - М.: Просвещение, 1988.
  6. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Академия, 1999.
  7. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. - М.: Академия, 2001.
  8. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. - М.:Просвещение, 1987.
  9. Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся
    при изучении физики. - М.: Просвещение, 1986.
  10. Конышева Н.М. Методика трудового обучения. - М.: Академия, 1999. 11. Кругликов Г.И.
  11. Как обучать технологии., ж. Школа и производство., 1998, №6, с. 53-57.
  12. Кулюткин Ю.Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения., ж. Вопросы психологии., 1985, №5, с. 41-44.
  13. Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики. -М.: Просвещение, 1985.
  14. Лында А.С. Методика трудового обучения. -М.: Просвещение, 1985.
  15. Маслакова З.С. Дидактические игры, проводимые на уроках труда., ж. Начальная школа., 1989, №1, с. 50-51.
  16. Матюшкин A.M. Психологическая структура познавательной
    активности., ж. Вопросы психологии., 1986, №4, с .5-16.
  17. Маркова А.К. Формирование мотивации в школьном возрасте. - М.: Просвещение, 1985.
  18. Огерчук Л.Ю. Технология в начальной школе., ж. Школа и производство., 1998, №2, с. 10-13.
  19. Организация познавательной деятельности учащихся. Ред. В.Д Семенов. Свердловск, 1985.
  20. Петровский А.В. Психология. М.: Академия, 2000.
  21. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учеб. пособ. М., 2001.
  22. Платонов К.К. Место активности в общей структуре личности и ее особенности. Курск,1968.
  23. Подласый И.П. Педагогика. М., 2002.
  24. Прокопьева З.И. Воспитание учащихся на уроках обслуживающего труда. М.: Просвещение, 1986.
  25. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя. М.: Центр Педагогический поиск., 2001, с. 160-162.
  26. Рабочая книга школьного психолога. Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Просвещение, 1991.
  27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1998.
  28. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения.: В 3т. т. 2, М., 1980.
  29. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М., 1986.
  30. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.: Просвещение, 1988.
  31. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991.
  32. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1988.
  33. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., 1988.
  34. Древелов Х. Домашние задания.: Пер. с нем. Кабановой Н.С. М.: просвещение, 1989.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Условия эффективного применения отдельных методов обучения

При решении каких задач этот метод применяется особенно успешно

 

СловесныеНаглядныеПрактическиеРепродуктивныеПоисковыеИндуктивныеДедуктивныеМетодыметодыметодыметодыметодыметодыметодыметодысамостоятель-ной работыПриДля развитияДля развитияДляДля развитияДля развитияДля развитияДля развитияформированиинаблюдательнопрактическихформированиясамостоятель-уменияумениясамостоятель-теоретическихсти,умений изнаний умений иностиобобщать,осуществлятьности ви практическихповышениянавыковнавыковмышления,осуществлятьдедуктивныеучебнойзнанийвнимания кисследовательиндуктивныеумозаключениядеятельности,изучаемымских умений,умозаключения(от общего кформированиявопросамтворческого(от частного кчастному),навыковподхода кобщему)развитияучебного трудаделууменияанализироватьявленияПри каком содержании учебного материала особенно рационально применять этот метод

 

СловесныеНаглядныеПрактическиеРепродуктивныПоисковыеИндуктивныеДедуктивныеМетодыметодыметодыметодые методыметодыметодыметодысамостоятель-ной работыКогда материалКогдаКогдаКогдаКогдаКогдаКогдаКогда материалноситсодержаниесодержаниесодержаниесодержаниесодержаниесодержаниедоступен дляпреимущественучебноготемы включаетслишкомматерила имееттемы изложенотемы всамостоятельноно теоретико-материалапрактическиесложно илисреднийв учебникеучебникего изученияинформационнможет бытьупражнения,весьма простоуровеньиндуктивноизложеноый характерпредставлено впроведениесложностиили егодедуктивно илинаглядном видеопытов,рациональноего особенновыполнениеизложить такрациональнотрудовыхизложитьзаданийподобнымобразомПри каких особенностях учащихся рационально применять этот метод

 

СловесныеНаглядныеПрактическиеРепродуктивныПоисковыеИндуктивныеДедуктивныеМетодыметодыметодыметодые методыметодыметодыметодысамостоятель-ной работыКогда ученикиКогдаКогда ученикиКогда ученикиКогда ученикиКогда ученикиКогда ученикиКогда ученикиготовы кнаглядныеготовы кеще не готовыподготовлены кподготовлены кподготовлены кготовы кусвоениюпособия могутвыполнениюк проблемномупроблемномуиндуктивнымдедуктивнымсамостоятельноинформациибыть понятыпрактическихизучениюизучениюрассуждениямрассуждениямму изуче?/p>