Использование моделирования в обучении решению задач в 5 классе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
можно использовать для решения, быстро работают по ней и находят способ решения задачи.
Таким образом, модель помогла ученикам при решении задачи.
- Контрольный эксперимент.
Цель: выявление наличия или отсутствия умений решать задачи, используя метод моделирования.
Получены следующие результаты:
5 А класс:
1. Количество учащихся по списку 22
2. Выполняли работу22 (100 %)
3. Решили все задачи без ошибок18 (81,8 %)
4. Ошиблись в первой задаче1 (4,5 %)
5. Ошиблись во второй задаче3 (13,7 %)
6. Не справились с решением задач -
5 Б класс:
1. Количество учащихся по списку 20
2. Выполняли работу20 (100 %)
3. Решили все задачи без ошибок8 (40 %)
4. Ошиблись в первой задаче2 (10 %)
5. Ошиблись во второй задаче8 (40 %)
6. Не справились с решением задач 2 (10%)
Проанализировав данные результаты, можно сделать вывод, что экспериментальный класс выполнил работу намного лучше, чем контрольный. Дети в большинстве своем использовали модели при решении задач. 5 А класс показал более высокие результаты, чем 5 Б класс. Это можно увидеть, просмотрев сравнительные диаграммы.
Таким образом, при решении задач на движение следует использовать метод моделирования, что способствует сознательному и прочному усвоению и пониманию материала.
Благодаря моделированию математические связи и зависимости приобретают для учеников смысл, а в процессе его использования происходит углубление и развитие математического мышления учащихся. Поэтому моделирование это один из ведущих методов обучения решению задач и важное средство познания действительности.
Заключение
Изучив более подробно и глубоко вопросы, связанные с использованием моделей, поставленные автором цель и задачи решены. Гипотеза дала положительный результат.
В ходе исследования проблемы использования моделирования в процессе обучения математике выявлено следующее:
- моделирование помогает формировать умение решать текстовые задачи;
- данный метод обучения повышает интерес учащихся к изучению математики.
Главным недостатком использования моделирования является отсутствие должного внимания на систематическое использование моделирования на уроках.
Целенаправленная работа по формированию приемов умственной деятельности должна начинаться с первых уроков математики. Действуя с различными предметами, пытаясь заменить один предмет другим, подходящим по заданному признаку, дети должны научиться выделять параметры вещей, являющиеся величинами, т.е. свойства, для которых можно установить отношения равно, неравно, больше, меньше. Полученные отношения моделируются сначала с помощью предметов, графически (отрезками), а затем буквенными формулами.
Итак, использование моделирования имеет:
- образовательное значение: моделирование помогает усвоить многие вопросы теории;
- воспитательное значение: способствует развитию памяти, внимания, наблюдательности;
- практическое значение: быстрота и правильность вычислений.
Данная работа может стать методическим пособием для студентов КПУ, как при подготовке докладов, сообщений на эту тему, так и при проведении пробных уроков математики.
Литература
- Бантова М. А. Методика преподавания информатики в начальных классах/М. А. Бантова Г. В. Бельтюкова, под ред. М. А. Бантовой, - М.: Просвещение, 1984.- 335 с.: ил.
- Бондаренко, С. М. Учите детей сравнивать/ С. М. Бондаренко.- М.: Знание, 1981.- 96 с.
- Виленкин Н. Я. Математика: учеб. для 5 кл. 6-е изд./ Н. Я. Виленкин.- М.: Мнемозина, 1998.- 384 с.: ил.
- Володарская, И. Моделирование и его роль в решении задач/ И. Володарская, Н. Салмина// Математика. - 2006. - №18 С 2-7.
- Воспитание учащихся при обучении математике: Книга для учителя. Из опыта работы/ сост. Л. Ф. Пичугин.- М.: Просвещение, 1987 - 175 с.
- Грес П. В. Математика для гуманитариев. Уч. пособие/ П. В. Грес. М.: Логос, 2004. 160 с.
- Жохов В. И. Преподавание математики в 5 - 6 классах: Методические рекомендации для учителей к учебнику Н. Я. Виленкина В. И. Жохова, А. С. Чеснокова/ В. И. Жохов. М.: Вербум-М, 2000.- 176 с.
- Зайчева С. А. Решение составных задач на уроках математики/ С. А. Зайцева, И. И. Целищева. М.: Чистые пруды, 2006. - 32 с.
- Змаева Е. Решение задач на движение/ Е. Змаева// Математика. 2000. - №14 С. 40 41.
- Иванова, Н. Рисуя, решать задачи/ Н. Иванова// Математика. 2004. - №41. С. 2 - 3.
- Кузнецов, В. И. К вопросу о решении математических задач/ В. И. Кузнецов// Начальная школа. 1999. - №5. С. 27 33.
- Левенберг Л. Ш. Рисунки, схемы и чертежи в начальном курсе математики. Из опыта работы/ Л. Ш. Левенберг под ред. М. И. Моро. М.: Просвещение, 1978. 126 с.
- Лотарева, Л. Рисуем, чертим, решаем/ Л. Лотарева// Математика. 2004. - № 41. С. 2 5.
- Математика: интеллектуальные марафоны, турниры, бои: 5- 11 классы: книга для учителя/ А. Д. Блинков и др., общ. Ред. И. Л. Соловейчик. М.: Первое сентября, 2003. 256 с.
- Махрова, В. Н. Рисунок помогает решать задачи/ В. Н. Махрова// Начальная школа. 1998. - №7. С. 69 72.
- Методика и технология обучению математике. Курс лекций: пособие для вузов/ под ред. Н. Л. Стефановой. М.: Дрофа, 2005. 416 с.: ил.
- Салмина Н. П. Знак и символ в обучении/ Н. П. Салмина. М., 1998. 305 с.
- Севрюков П. Такие разные задачи на движение/ П. Севрюков// Математика. 2006. - № 19. С. 8 11.
- Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: уч. пособие/ Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. 256 с.
- Скворцова, М. Математическое модел?/p>