Использование игр и игровых приемов в работе с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ых слов.
При обследовании словаря и навыков словообразования наибольшие трудности у детей с ФФНР возникли при проведении пробы на образование качественных прилагательных от существительных. Никто из детей не справился с заданием даже после стимулирующей помощи логопеда. В тоже время при образовании относительных и качественных прилагательных таких трудностей у детей не возникало.
При исследовании связной речи была выявлена стереотипность оформления рассказа, случаи поиска слов и неточное их употребление.
Полученные результаты свидетельствовали о необходимости проведения коррекционных занятий по развитию речи детей данной группы.
С целью ликвидации выявленных нарушений речи была составлена коррекционная программа. При этом группа детей из 10 человек с фонетико-фонематическим недоразвитием речи была разделена на 2 подгруппы (по 5 человек). С 1-ой подгруппой (экспериментальная группа) коррекционные занятия проводились по специально разработанной коррекционной системе, основанной на применении игр и игровых приемов при коррекции звукопроизношения детей. Занятия со 2-ой подгруппой проводились по традиционной методике. Коррекционные занятия осуществлялись в соответствии с разработанным перспективным планом логопедической работы.
После проведения в течение учебного года коррекционной работы в процессе контрольного обследования речи детей подготовительной группы, в мае 2002 года, мы выявили, что в экспериментальной подгруппе большее количество детей повысили свой результат и в настоящее время обладают высоким уровнем развития речи. Так, в экспериментальной подгруппе 80% детей показали наличие высокого уровня сформированности языковых средств, в контрольной подгруппе с высоким уровнем выявлено 40% детей. Соответственно, со средним уровнем развития языковых средств выявлено 20% детей экспериментальной подгруппы и 60% детей контрольной подгруппы. Низкого уровня сформированности языковых средств среди детей обеих подгрупп выявлено не было.
Следовательно, к моменту поступления в школу экспериментальная подгруппа детей, прошедших курс обучения по специальной коррекционной системе, основанной на применении игр и игровых приемов, подготовлена к усвоению программы общеобразовательной школы несколько лучше, нежели контрольная подгруппа детей, обучавшихся по традиционной методике.
Таким образом, экспериментальным путем нашла подтверждение выдвинутая нами гипотеза. Действительно, включение в коррекционную работу с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи игр и игровых приемов улучшает состояние речи этих детей.
В соответствии с полученными результатами логопедами ДОУ "Улыбка" принято решение внедрить в работу с детьми логопедических групп методы разработанной и апробированной коррекционной системы, основанной на применении в коррекции речевых нарушений игр и игровых приемов с целью получения более высокого результата при проведении коррекционной работы с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи и посещающих старшую и подготовительную группы ДОУ "Улыбка".
Список использованной литературы
- Белобрыкина О.А. Речь и общение. Ярославль: "Академия развития", "Академия и К0", 1998.
- Бородич А.М. Методика развития речи детей. М.: "Просвещение", 1974.
- Генинг М.Г., Герман Н.А. Воспитание у дошкольников правильной речи. Чебоксары, 1971.
- Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сборник методических рекомендаций. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
- Занятия по развитию речи в детском саду. Под ред.О.С. Ушаковой. М.: "Совершенство", 1999.
- Игры в логопедической работе с детьми. Под ред. В.И. Селиверстова. М., 1981.
- Каше Г.В. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М., 1986.
- Каше Г.А. Обучение грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. // Дефектология. 1985. № 1. с.74 - 80.
- Коноваленко С.В. До школы 3 месяца!? М., 2000.
- Коррекционная педагогика. Под ред. Б.П. Пузанова. М.: "Академия", 1998.
- Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. /Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. М.: Секачев В.Ю., 2000.
- Крылова Н.Л. Преемственность в работе логопеда и воспитателя по формированию лексико-грамматических средств речи у дошкольников. // Дефектология. 1989. № 4. с.55 - 61.
- Логопедия: Учебное пособие. / Под ред. Л.С. Волковой. М., 1989.
- Логопедия. / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.: "ВЛАДОС", 1999.
- Логопедия. В 2-х томах. Т.1. М.: "Просвещение", "ВЛАДОС", 1995.
- Логопедия. В 2-х томах. Т.2. М.: "Просвещение", "ВЛАДОС", 1995.
- Лопухина И. Логопедия. С. - Пб., 1997.
- Мастюкова Е.М. Формирование у детей правильного произношения. // Дефектология. 1990. № 5. с.84 - 85.
- Мелехова Л.В., Фомичева М.Ф. Речь дошкольника и ее исправление. М.: Просвещение, 1967.
- Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1984.
- Новоторцева Н.В. Рабочие тетради по развитию речи. Ярославль: "Академия развития", "Академия и К0", 1999.
- Новоторцева Н.В. Развитие речи детей 2. Ярославль: Академия развития, 1997.
- Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. С. - Пб., 1997.
- Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М., "ВЛАДОС", 1999.
- Поваляева М.А. Справочник логопеда. Ростов-на-Дону: "Феникс", 2001.
- Правдина О.В. Логопедическое обследование. М.: Просвещение, 1973.
- Практикум по детской логопедии. Под ред.?/p>