Искусство и живопись Каролингской эпохи
Информация - Культура и искусство
Другие материалы по предмету Культура и искусство
м, что важнейшим итогом развития каролингской педагогики является складывание первой в истории Европы модели универсальной педагогической системы, для которой характерен целый ряд особенностей:
акцент на человеке - осмысление его роли и места,
определенный акцент на индивидуализме, естественно, настолько, насколько он возможен в то время,
рационализм, как минимум, в структуре и программе образования,
появление и первоначальное развитие идеи всеобщего образования, в рамках христианской традиции, по крайней мере,
ориентация учеников на общественно-полезный труд,
сочетание студийного и классного образования,
интерес к окружающему миру и обучение с помощью "мирских" примеров,
акцент на языке: филология - служанка богословия, но уже намечается и путь к философии.
Значение каролингской педагогики достаточно велико. Это не просто страница истории педагогической мысли:
наносится первый ощутимый удар по педагогике традиционного общества,
намечается переход к универсальной педагогике,
положено начало складыванию национальных педагогических систем,
закладываются основы секулярной педагогики,
положено начало демократизации системы образования.
Список литературы
1.Аверинцев С.С. Судьбы европейской культурной традиции в эпоху перехода от античности к средневековью.// Из истории культуры средних веков и Возрождения. М.,1976.
2.Алкуин. Риторика. Диалог мудрейшего короля Карла и Альбина, учителя, о риторике и добродетелях.// Проблемы литературной теории в Византии и латинском средневековье. М.,1986.
.Антология педагогической мысли христианского Средневековья. Т.1.,М., 1991.
.Антонова Е.Б. Проблемы свободы в философских дискуссиях Каролингского возрождения. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук. М.,1985.
.Гаспаров М.Л. Каролингское возрождение (VIII-IX вв.) // Памятники средневековой латинской литературы IV-IX вв. М., 1970.
.Добиаш-Рождественская О.А. Культура западноевропейского средневековья. М.: Наука, 1987.
.История Европы. Т.2. М.,1992.
.Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. М.,1992.
.Лебек С. Происхождение франков V-IХ вв. Новая история средневековой Франции. М., 1993, Т.1.
.Лебек С. Происхождение франков V-IX века. М., 1993.
.Монро П. История педагогики. Ч. 1,2. М., 1911.
.Памятники средневековой латинской литературы IV-IX вв. М., 1970.
.Преображенский В. Восточные и западные школы во времена Карла Великого. СПб., 1881.
.Рабинович В.Л. Исповедь книгочея, который учил букве, а укреплял дух. М., 1991.
.Рамм Б.Я. Каролингское возрождение. // Советская историческая энциклопедия. Т.7. М., 1965.
.Ронин В. К. Византия в системе внешнеполитических представлений раннекаролингских писателей //Византийский временник. Т. 47. М., 1986.
.Трахтенберг О.В. Очерки по истории западноевропейской средневековой философии. М.,1957.
.Фортунатов А.А. Алкуин и его ученики. // Ученые записки Московского городского педагогического института. Т.8.вып.1. М.,1948.
.Фортунатов А.А. Алкуин и его ученики.//Ученые записки Московского гор.Пед.Института. Т.8.Вып.1.1948.
.Фортунатов А.А. Алкуин как деятель Каролингского возрождения.// Ученые записки Московского гор.Пед.Института.т.3. Вып.1.1941.