Geum.ru

Интернет–экзамен в сфере профессионального образования: идея и реальная практика

Информация - Педагогика

Другие материалы по предмету Педагогика

?тельную оценку, студент просто может не знать, что уровень требований в вузе настолько низкий, что успешно учиться может любой. Проведение Интернет-экзамена позволяет молодому человеку оценить свои знания в сравнении с другими. Образование сейчас понимается как общественная услуга. Поэтому вполне уместно задаться вопросом: а совпадает ли уровень преподавания в этом конкретном образовательном учреждении с требованиями образовательного стандарта? На каком уровне идет преподавание дисциплины?

Кроме студентов информацию получают все управленческие звенья образовательной цепи: это преподаватели и кафедры, деканы и ректорат. Совокупная информация интегрируется, с тем чтобы на уровне министерства и Рособрнадзора складывалась цельная картина, отражающая, насколько ГОС адекватны возможностям студентов и как те справляются с их выполнением. Если коротко, то в этом и состоит задача Интернет-экзамена собрать объективную информацию для всех уровней: от студента до министра.

Среди прочих принципов Болонского процесса, отраженных в ФЭПО можно отметить следующие:

  1. Поставщики высшего образования несут основную ответственность за качество и его гарантию
  2. Должно поощряться развитие культуры качества в вузах
  3. Гарантия качества с целью отчетности полностью равна по значимости гарантии качества с целью совершенствования учебного процесса
  4. Учебные заведения должны демонстрировать качество своей деятельности как в стране, так и на международной арене

 

Глава II. Официальный сайт Интернет-экзамена ФЭПО

 

2.1 Анализ форума официального сайта Интернет-экзамена ФЭПО

 

Так как задачей моего исследования было проследить, насколько полно воплотились в жизнь идеи создателей ФЭПО об использовании Интернет-экзамена как системы внешней оценки качества подготовки студентов, необходимо было выяснить каково отношение к идее Интернет-экзамена ФЭПО не только самих создателей и разработчиков, но и непосредственно тех, кто будет подвержен проведению данной процедуры, а именно: студентов и преподавателей.

В ходе данного исследования был проведен анализ сообщений форума официального сайта ФЭПО, что позволило выявить ряд проблем и недостатков тестовых материалов ФЭПО.

Вот некоторые из них:

  1. Наличие ошибок даже в репетиционных заданиях;
  2. Многие вопросы составлены некорректно или же слишком сложно, из-за чего большое количество времени тратится на то, чтобы понять смысл задания;
  3. Наличие вопросов, находящихся за рамками учебной программы;
  4. Сбои в работе контроля (не срабатывает программа на выбранный ответ);
  5. Степень сложности Интернет-экзамена часто не соответствует числу учебных часов отводимых на дисциплину;
  6. Наличие вопросов с неоднозначным ответом, при условии, что выбрать можно только 1 ответ и др.
  7. Анализ результатов анкетирования, проведенного в ПГУ им. Ломоносова среди студентов факультета иностранных языков и преподавателей факультетов психологии и философии

 

Так же для выполнения задачи, заявленной в начале исследования, было проведено анкетирование в Поморском Государственном Университете им. М.В. Ломоносова среди студентов факультета иностранных языков и преподавателей факультетов психологии и философии. В ходе этого исследования было отмечено следующее:

  1. Большинство студентов (50% опрошенных) считают, что традиционный экзамен, проводимый в устной форме, более объективно выявляет знания студентов, чем письменный экзамен (25%), итоговое тестирование, проводимое преподавателем (12,5%), или Интернет-экзамен (12,5%).
  2. Большинство опрошенных студентов (87,5%) придерживаются мнения, что времени, отведенного на работу с тестом достаточно, в то время как 12,5 процентов студентов считают, что за отведенное на рабу время нельзя справиться со всеми заданиями.
  3. Большинство опрошенных студентов (56%) находят предложенные в тесте задания трудными или средней трудности (44%).
  4. Так же больше, чем у половины опрошенных студентов оценка за Интернет-экзамен не соответствует оценке в зачетке по этому предмету.
  5. Среди различных форм подготовки к Интернет-экзамену самыми популярными оказались пробное тестирование (36%) и самоподготовка (50%).
  6. В целом мнение о самой идее Интернет-экзамена разделилось примерно на три равные части: отрицательно относятся 31% опрошенных, положительно 31% и нейтрально 37%.

Говоря о преподавателях, необходимо отметить, что

  1. Большая часть опрошенных отрицательно относятся к идее Интернет-экзамена, т.к. считают, что он не позволяет объективно оценить знания студентов.
  2. Большинство преподавателей считают, что измерительные материалы раскрывают содержание дисциплины лишь частично.
  3. Также преподаватели отмечают, что результаты Интернет-экзамена лишь частично соответствуют оценке студентов в учебном процессе.
  4. Наиболее популярными способами подготовки к ФЭПО учителя считают консультации и пробное тестирование.

 

Заключение

 

Итак, в результате проведенного исследования было вывялено, что потребность в таком проекте как Интернет-экзамен в сфере профессионального образования, несомненно, существует, т.к. ФЭПО осуществляет помощь вузам в проведении самообследования и предотвращению стрессовых ситуаций при внеочередных проверках, а также делает возможным создание вузами элементов системы обеспечения качества (в части внешней независимой оценки р?/p>