Интегрирование учебных диiиплин и активизация учебно- познавательной деятельности младших школьнико...
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В·и в обучении вносят элементы творчества в мыслительную деятельность ученика, а также элементы репродукции и поиске, проявляющиеся в познавательной деятельности.
Далее следует отметить, что на основе межпредметных связей строятся интегрированные уроки, которые в свою очередь и активизируют интерес учащихся к предмету
В данной дипломной работе целью является рассмотрение интеграции на основе предметов русского языка и чтения. Психологические законы восприятия, мышления, речевой активности, а также познавательной активности в целом помогают отобрать и организовать языковой материал, а также создать методические призмы развития познавательной активности детей.
Учитывая специфику интегрированных уроков, новая информация, получаемая от учителя на уроках чтения и русского языка, должна быть занимательной, оригинальной, безусловно, вызывающей активность детей. Например, даже сказку учителю необходимо преподнести детям, максимально активизируя все их психологические функции, чтобы помочь им её понять. Для этого восприятие сказки следует разнообразить творческими заданиями, применяя в этом случае интеграцию предметов чтения и изобразительного искусства. Как, например, можно провести знакомство учащихся с русской народной сказкой Колобок смотрите в приложении I.
Выводы по первой главе.
Поскольку интеграция это не самоцель, а определенная система в деятельности учителя, то должен быть и вполне конкретный результат интегрированного обучения. В чем мы его видим?
- В повышении уровня знаний по предмету, который проявляется в глубине усваиваемых понятий, закономерности за счет их многогранной интерпритации с использованием сведений интегрируемых наук.
- В изменении уровня интеллектуальной деятельности, обеспечиваемого рассмотрением учебного материала с позиции ведущей идеи, установлением естественных взаимосвязей между изучаемыми проблемами.
- В эмоциональном развитии учащихся, основанном на привлечении музыке, живописи, лепки, литературы и т.д.
- В росте познавательного интереса школьников, проявляемого в желании активной и самостоятельной работы на уроке.
- Во включении учащихся в творческою деятельность, результатом которой могут быть их собственные стихотворения, рисунки, панно, поделки, являющиеся отражением личностного отношения к тем или иным явлениям и процессам.
ГЛАВА II ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНТЕГРАЦИИ. МЕЖПРЕДМЕТНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
1. Методика опытно-экспериментальной работы.
С целью практического обоснования выводов, полученных в ходе теоретического изучения проблемы Межпредметная интеграция в образовательном процесс в начальной школе было проведено исследование. В эксперименте приняли участие учащиеся четвертых классов общеобразовательной школы №7 города Октябрьского.
Экспериментальная работа проводилась в течении учебного года и предусматривала три этапа:
1 этап Изучение мотивов познавательных интересов учебной деятельности школьников
2 этап Содержание формирующего эксперимента
3 этап формирование активизации учебнопознавательной деятельности учащихся.
На первом этапе были изучены мотивы познавательных интересов и определены следующие уровни:
1 уровень появляется интерес лишь в общей, всем присущей потребности, когда для школьника не имеет значение содержание объекта, лишь бы он был несложен, доступен
2 уровень проявляется интерес в общей любознательности
3 уровень связан интерес с какой либо социально значимой для школьника деятельностью.
Было проведено анкетирование с целью определения наличия положительной мотивации к учебной деятельности.
Учащимся было предложено подчеркнуть любимые занятия:
- смотреть телевизор
- заниматься спортом
- делать домашнее задание
- читать книги
- ходить в школу
- играть с ребятами на улице
- решать разные задачи
- заниматься в кружке
- ходить в кино
- работать на уроке
- рисовать
- ездить за город
- играть в настольные игры
Сравнение данных обработки анкет позволяет сделать вывод, что у большинства преобладает второй уровень.
4 А - 53% (контрольный класс)
4 Б - 57% (экспериментальный класс)
Проведен анализ отношения учащегося к тому или иному предмету (профессор Н.В. Кузьмина)
Результаты были оценены по пяти бальной системе и занесены в таблицу.
Учебный предмет
Отношение ученикаЛюблю эти урокиХочу заниматься этим предметомНе хочу заниматься
этим предметомСовсем не
Люблю этот
Заставляют
заниматьсяНе дали ответ
Всего
балловРусский Язык
Математика
Чтение
Природоведение
Физкультура
Рисование
Музыка
р.я. русский язык ф. физкультура
р. рисование муз.- музыка
м. математика п. - природоведение
ч. чтение
2 этап.
Для более интересного и успешного усвоения программы и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся было решено в четвертом классе ввести интегрированный курс.
Русский язык и развитие речи 4 часа
Чтение и развит?/p>