Индивидуальный подход на уроках математики в школе VIII вида

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



ителю в обучении математике, усвоении учащимися математических знаний в школе-интернате должен оказывать воспитатель.

. В обучении детей с глубокими интеллектуальными нарушениями невозможно ориентироваться лишь на усвоение определенного набора знаний, умений, навыков. Нецелесообразно ожидать, что навыки, умения, представления об окружающем удастся сформировать у детей в полном объеме. В зависимости от индивидуальных особенностей ребенок может достигать определенного уровня успешности в том или ином виде деятельности.

Таким образом, условием будет являться индивидуализация процесса обучения и воспитания.

Литература

1. Андрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекция психического развития младшего школьника на начальном этапе обучения. Вопросы психологии.- 2003. - №1.

. Брезе Б. Активизация ослабленного интеллекта при обучении во вспомогательных школах. Москва, Просвещение, 1981.

. "асова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. Москва, 1973.

. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе под редакцией В.В. Воронковой. Москва, 1994.

. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах, том 5. Москва, 1983.

. Гельфан Е.М. Арифметические игры и упражнения. М: Просвещение, 1968.

. Егорова Т.В., Лонина В.А., Розанова Т.В. Развитие наглядно-образного мышления у аномальных детей. Дефектология, 2008. - №4.

. Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике. М: Просвещение, 1989.

. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. М: Просвещение, 1985.

. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Москва, 2008.

. Коваленков В.Г. Дидактические игры на уроках математики. Москва, 1990.

. Кордемский Б.А. Увлечь школьников математикой. М: Просвещение, 1981.

. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М: Просвещение, 1968.

. Кумарина Г.Ф. Педагогическая диагностика учения и развития школьников в системе коррекционного обучения. Педагогическая карта учащегося. Методические рекомендации. НИИ общей педагогики АПН СССР, М.1988.

. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. Москва, Просвещение, 1969.

. Осницкий А.К. Психология самостоятельности. Методы исследования и диагностики. Москва-Нальчик, 2006.

. Перова М.П. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. Москва, Просвещение. 1978.

. Перова М.П. Дидактические игры и упражнения по математике. Москва, Просвещение, 1996.

. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. Москва, 1986.

. Соловьев И.М. Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы. Москва, 2009.

. Скаткин Л.Н. Обучение решению простых и составных арифметических задач. Москва, 1963.

. Хилько А.А. Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых школьников. Ленинград, 1964.

. Царева С.Е., Волчек М.Г. Обучение математике и здоровье учащихся. / Начальная школа.- № 11. - 2008.

. Цымбалюк А.Н. Особенности познавательной активности младших школьников с пониженной обучаемостью. Автореферат канд. дисс. М, 2004.

. Эк В.В., Перова М.Н. Обучение наглядной геометрии во вспомогательной школе. Москва, 2007.

Приложение 1

ИГРЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Цветик-семицветик

На магнитной доске или на фланелеграфе выставлен рисунок цветика- семицветика.

Учитель читает:

Лети, лети, лепесток, через запад, на восток, через север, через юг... возвращайся, сделав круг.

Дети хором:

Лишь коснешься ты земли,

Быть по-моему вели!

Ученики один за другим выходят к доске, отрывают лепесток и выполняют задание. Класс следит за отвечающим. Если ученик верно вычислил, класс хлопает в ладоши, ученик берет лепесток на парту. У кого в конце недели окажется 7 лепестков - 7 правильных ответов, может нарисовать цветик-семицветик и вместе с учителем написать на его лепестках новое задание.

Почтальон

Учитель читает:

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне?

Дети хором отвечают: Это он, это он Ленинградский почтальон.

Выбираем почтальона и вручаем ему почту: телеграммы, письма, открытки. На корреспонденции, кроме нескольких добрых слов адресату, задание - вычислить выражение, решить задачу. На партах - номера домов. Почтальон берет любое письмо (любую открытку), выполняет записанное на нем задание и доставляет его в соответствующий дом (ответ решенного примера (задачи) указывает номер дома, в который следует доставить письмо).

Получивший письмо быстро проверяет правильность ответа. Если ответ неверный, ученики меняются ролями.

Приложение 2

Урок математики в коррекционной школе VIII вида "Нахождение неизвестного слагаемого"

Цели:

Закрепить полученные знания учащихся по нахождению неизвестного слагаемого.

Коррекция памяти, активизация словаря через введение в него новых слов, коррекция мелкой моторики, пространственной ориентации, логического мышление, коррекция функций анализа и синтеза при решении уравнений, развитие глазомера.

Воспитание любви к предмету.

Оборудование: цветная картинка с изображением Мюнхаузена, карточки, рисунки оленя, павлина, звездочки со словом МОЛОДЦЫ, линейки, карандаши, карточка с текстом задачи, аудиозапись.

1. Вводная мотивационная часть

Сядьте поудобнее, закройте глаза, сделайте три глубоких вдоха и выдоха /1, 2, 3/.

С каждым вздохом вы чувствуете, что становитес