Индивидуальный подход на уроках математики в школе VIII вида
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ителю в обучении математике, усвоении учащимися математических знаний в школе-интернате должен оказывать воспитатель.
. В обучении детей с глубокими интеллектуальными нарушениями невозможно ориентироваться лишь на усвоение определенного набора знаний, умений, навыков. Нецелесообразно ожидать, что навыки, умения, представления об окружающем удастся сформировать у детей в полном объеме. В зависимости от индивидуальных особенностей ребенок может достигать определенного уровня успешности в том или ином виде деятельности.
Таким образом, условием будет являться индивидуализация процесса обучения и воспитания.
Литература
1. Андрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекция психического развития младшего школьника на начальном этапе обучения. Вопросы психологии.- 2003. - №1.
. Брезе Б. Активизация ослабленного интеллекта при обучении во вспомогательных школах. Москва, Просвещение, 1981.
. "асова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. Москва, 1973.
. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе под редакцией В.В. Воронковой. Москва, 1994.
. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах, том 5. Москва, 1983.
. Гельфан Е.М. Арифметические игры и упражнения. М: Просвещение, 1968.
. Егорова Т.В., Лонина В.А., Розанова Т.В. Развитие наглядно-образного мышления у аномальных детей. Дефектология, 2008. - №4.
. Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике. М: Просвещение, 1989.
. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. М: Просвещение, 1985.
. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Москва, 2008.
. Коваленков В.Г. Дидактические игры на уроках математики. Москва, 1990.
. Кордемский Б.А. Увлечь школьников математикой. М: Просвещение, 1981.
. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М: Просвещение, 1968.
. Кумарина Г.Ф. Педагогическая диагностика учения и развития школьников в системе коррекционного обучения. Педагогическая карта учащегося. Методические рекомендации. НИИ общей педагогики АПН СССР, М.1988.
. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. Москва, Просвещение, 1969.
. Осницкий А.К. Психология самостоятельности. Методы исследования и диагностики. Москва-Нальчик, 2006.
. Перова М.П. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. Москва, Просвещение. 1978.
. Перова М.П. Дидактические игры и упражнения по математике. Москва, Просвещение, 1996.
. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. Москва, 1986.
. Соловьев И.М. Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы. Москва, 2009.
. Скаткин Л.Н. Обучение решению простых и составных арифметических задач. Москва, 1963.
. Хилько А.А. Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых школьников. Ленинград, 1964.
. Царева С.Е., Волчек М.Г. Обучение математике и здоровье учащихся. / Начальная школа.- № 11. - 2008.
. Цымбалюк А.Н. Особенности познавательной активности младших школьников с пониженной обучаемостью. Автореферат канд. дисс. М, 2004.
. Эк В.В., Перова М.Н. Обучение наглядной геометрии во вспомогательной школе. Москва, 2007.
Приложение 1
ИГРЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Цветик-семицветик
На магнитной доске или на фланелеграфе выставлен рисунок цветика- семицветика.
Учитель читает:
Лети, лети, лепесток, через запад, на восток, через север, через юг... возвращайся, сделав круг.
Дети хором:
Лишь коснешься ты земли,
Быть по-моему вели!
Ученики один за другим выходят к доске, отрывают лепесток и выполняют задание. Класс следит за отвечающим. Если ученик верно вычислил, класс хлопает в ладоши, ученик берет лепесток на парту. У кого в конце недели окажется 7 лепестков - 7 правильных ответов, может нарисовать цветик-семицветик и вместе с учителем написать на его лепестках новое задание.
Почтальон
Учитель читает:
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне?
Дети хором отвечают: Это он, это он Ленинградский почтальон.
Выбираем почтальона и вручаем ему почту: телеграммы, письма, открытки. На корреспонденции, кроме нескольких добрых слов адресату, задание - вычислить выражение, решить задачу. На партах - номера домов. Почтальон берет любое письмо (любую открытку), выполняет записанное на нем задание и доставляет его в соответствующий дом (ответ решенного примера (задачи) указывает номер дома, в который следует доставить письмо).
Получивший письмо быстро проверяет правильность ответа. Если ответ неверный, ученики меняются ролями.
Приложение 2
Урок математики в коррекционной школе VIII вида "Нахождение неизвестного слагаемого"
Цели:
Закрепить полученные знания учащихся по нахождению неизвестного слагаемого.
Коррекция памяти, активизация словаря через введение в него новых слов, коррекция мелкой моторики, пространственной ориентации, логического мышление, коррекция функций анализа и синтеза при решении уравнений, развитие глазомера.
Воспитание любви к предмету.
Оборудование: цветная картинка с изображением Мюнхаузена, карточки, рисунки оленя, павлина, звездочки со словом МОЛОДЦЫ, линейки, карандаши, карточка с текстом задачи, аудиозапись.
1. Вводная мотивационная часть
Сядьте поудобнее, закройте глаза, сделайте три глубоких вдоха и выдоха /1, 2, 3/.
С каждым вздохом вы чувствуете, что становитес