Индивидуальный подход к учащимся на уроках трудового обучения
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?делие в начальных классах. Пособие для учителя. - М.: Инфра-М, 2009. -178с.:ил.
2.Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса. М., 2007.
3.Ермолаева М.В., Захарова А.Е., Калинина Л.И., Наумова С.И. Психологическая практика в системе образования. М.: Издательство Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 2008.
.Зак А.Г. Различия в мышлении детей. М., 2008.
.Коджаспирова Г.М. Педагогическая практика: Учебное пособие для учащихся пед. училищ. - М.: Издательство Академия, 2000.-144с.
.Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Основы дизайнообразования: Учебное пособие для студентов средних пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр Академия, 2009.
.Кузнецов В.П. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учебное пособие для учащихся пед. училищ. - М.: Просвещение, 1981. -223с.:ил.
.Лихачов Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М.: Прометей, 2002.-528с.
9.Макаров С.П. Технология индивидуального обучения // Педагогический вестник. 2010. №2.
.Маслов С.И. Развитие творческих возможностей младших школьников на уроках трудового обучения Начальная школа (журн.).- 2009.-№8.-с.69-71.
11.Осколкова Л.А. Индивидуализация учения младших школьников с учётом особенностей развития их познавательных процессов. Автореф. Канд. Дис. Челябинск, 2008. - 22 с.
12.Павлова М.Б. Технология - новый учебный предмет в школе. - С-Петербург, 1992.
13.Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2006.
.Плигин А.А. Личностно-ориентированное образование: история и практика. - М., 2003. - 432 с.
.Полякова А.В. Усвоение знаний и развитие младших школьников. - М., 2008.
.Файнберг С. У каждого ребенка свой темперамент и характер. - М., 2005.
.Чиркова Т. Учет индивидуально - психологических особенностей детей. - М., 2006.
.Шалимова О.Д. Формирование у младших школьников умений самостоятельной работы в процессе трудового обучения// Начальная школа (журн.).-2009.-№8.-с.69-71
.Щеблыкин И.К. Аппликационные работы в начальных классах.-2-е изд. М.: Просвещение, 1990.-191с.:ил.
.Ясинский А.В. Организация кружковых занятий. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2001.- 192с.:ил.
Приложение
Основные подходы к обучению учащихся по образовательной отрасли Технология
Традиционные подходыИсследовательские подходыУчителю следует излагать основные представления и понятия, заложенные в содержании учебного предмета и отраженные в изучаемой темеУчащийся самостоятельно постигает ведущие понятия и идеи, а не получает в готовом виде от учителяУчащиеся узнают жизненно важные идеи и понятия благодаря их прямому изложению учителемПри изучении учебного материала создаются такие ситуации, которые предоставляют учащимся возможность знакомства с представлениями, понятиями и в то же время требуют от них самостоятельно устанавливать, обнаруживать эти понятия на предлагаемых примерахУчебный материал по предмету предполагает как целостный и законченный свод авторитетной и непротиворечивой информации, не подлежащий сомнениюЗнакомство с технологическими представлениями должно включать альтернативные точки зрения, недостатки имеющихся объяснений, сомнения достоверности выводовУчебное познание должно строиться на четкой логической основе, оптимальной для изложения и усвоенияУчащимся принадлежит ведущая роль в принятии решения о выборе способа работы с изучаемым материаломОсновная цель практических работ - формирование практических манипулятивных навыков, а также способности следовать указаниям, направленным на достижение запланированных результатовМатериалы практических работ побуждают учащихся выдвигать идеи, альтернативные тем, которые они изучают в классеИзучение материала в ходе практических работ следует точно установленным указанием и определяется методикой, направленной на иллюстрацию изученных в классе понятий и представленийУчащиеся сталкиваются с новыми явлениями, представлениями, идеями при выполнении практических работ прежде, чем они будут изложены и изучены на урокеПрактические задания должны быть спланированы учителем так, чтобы правильные ответы, результаты достигались лишь теми учащимися, которые четко придерживаются инструкций к практической работеПри выполнении практических заданий учащимися предоставляется возможность самостоятельно планировать свои исследования, определять его аспекты, предполагать возможные результатыВ процессе практической работы ученики используют указания о том, что необходимо наблюдать, измерять, фиксировать чтобы получить искомый правильный результатКаждый учащийся самостоятельно изучает, описывает и интерпретирует те сведения и наблюдения, которые он наравне со всеми получает в ходе учебного исследованияСущность технологических знаний следует иллюстрировать материалом об их применении в технике, в бытуДля изучения технологической последовательности выполнения изделия учащимся следует самостоятельно познакомиться с элементами, из которых это изделие состоит, без объяснений учителяДля настоящего понимания изучаемого содержания ученикам следует усвоить свод связанной с этим содержанием информацией фактологического характераУчащиеся подвергают сомнению принятые представления, идеи, включают в поиск альтернативные интерпретации, которые они самостоятельно формулируют, обосновывают и выражают в ясной форме.