Индивидуальные различия памяти и способы ее совершенствования
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
Красноярский институт экономики
Санкт-Петербургской академии управления и экономики
Факультет Экономики управления
Кафедра Гуманитарных и социальных дисциплин
Реферат
Индивидуальные различия памяти и способы ее совершенствования
Красноярск 2010
План
память психология физиологический индивидуальный
Введение
. Определение памяти. История ее изучения в психологии
. Физиологические основы памяти
. Виды памяти
. Процессы памяти, ее свойства
. Индивидуальные различия памяти
. Способы совершенствования памяти
Заключение
Список литературы
Введение
Зачатками памяти обладают множество живых существ. Но лишь у человека степень развития этой психической функции крайне высока. Также высоко влияние памяти на функционирование других познавательных способностей, таких как воображение, внимание, мышление.
Изучением памяти в разное время занимались Л.С. Выготский [3], А.Р. Лурия [5], Л.М. Веккер [2], А.Г. Асмолов [1] и др.
Целью данной работы является определение специфических черт памяти. Для ее достижения необходимо решить следующие задачи:
проанализировать существующие определения памяти, изучить историю развития знаний о памяти;
определить физиологические основы функционирования памяти;
выделить существующие виды памяти;
проанализировать свойства памяти;
определить индивидуальные особенности развития памяти;
проанализировать существующие способы активизации и развития памяти.
В соответствии с данными задачами, работа разбита на шесть частей, каждая из которых направлена на решение указанных задач.
Содержание работы выстроено на основе анализа литературных источников. В работе использовались источники двух видов. Источники первого вида [4; 7] - это энциклопедические издания, раскрывающие некоторые характеристики памяти, направленные на изучение общепринятых суждений о специфике данного понятия. Источники второго вида [1; 2; 3; 5; 6; 8] - это изучение памяти с точек зрения отдельных авторов. Подобные работы и исследования помогают как можно шире рассмотреть проблему памяти, выделить ее характерные черты с различных позиций.
1. Определение памяти. История ее изучения в психологии
Согласно Б.Г. Мещерякову, память - запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта [7, 312]. И.М. Кондаков определял память как воспроизведение в представлении предметов, которые не даны в настоящее время в актуальном восприятии [4, 116]. Для А.Г. Маклакова память - запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта [6, 79].
История изучения памяти в психологии неразрывно связана с общей историей психологии и отражает основные этапы ее развития. Одной из первых теорий памяти является ассоцианистическая теория. Ее центральное понятие - ассоциация - обозначает связь, соединение и выступает в качестве объяснительного принципа всех психических образований [2, 56]. Необходимым и достаточным основанием для образования связи между двумя впечатлениями ассоцианизм считал одновременность появления их в сознании. Соответственно память рассматривалась не как активный процесс (деятельность) человека с предметами или их образами, а как механически складывающийся продукт ассоциаций. Выделялись три типа ассоциаций - по смежности, по сходству и по контрасту. Содержание понятия ассоциации в дальнейшем существенно переосмыслялось и углубилось, но само это понятие прочно закрепилось в психологии памяти.
Представители ассоциативной психологии (Г. Эббингауз, Г. Мюллер, А. Пильцеккер) сделали первые попытки экспериментального изучения памяти. Основным предметом исследования было изучение устойчивости, прочности и силы ассоциаций. Важным вкладом в науку была разработка Эббингауза и его последователями методов количественного изучения процессов памяти.
Дальнейшие исследования памяти были не простым продолжением этих работ, а их переносом на новые области и введением в исследование новых форм памяти. Бихевиористы провозгласили в качестве единственной задачи психологии установление однозначных связей между стимулами и реакциями, т. е. между внешними раздражителями и ответными движениями организма [2, 58]. Центральное место в исследованиях бихевиористов заняла проблема навыка (Э. Торндайк, Э. Толмен). Память, с их точки зрения, исчерпывалась приобретением различных двигательных и речевых навыков и изучалась преимущественно в непроизвольной форме [2, 61]. В исследованиях произвольной памяти у бихевиористов в качестве центральной проблемы выступает проблема заучивания наизусть. В этих работах получили подтверждение и дальнейшее развитие известные положения о влиянии повторений на успешность заучивания, о его зависимости от объема и характера материала и т. д. Были получены также новые факты о зависимости продуктивности запоминания от различного рода установок, мотивов.
Представители гештальт-психологии (В. Кёлер, К. Коффка, М. Вертгеймер, К. Левин и др.) подвергли критике положения ассоцианизма о смежности элементов во времени и пространстве как условии возникновения ассоциаций. Они полагали, что в основе образования ассоциаций лежит закон целостности