Geum.ru

Индивидуальные особенности памяти младшего школьника, их проявление и совершенствование в процессе обучения

Курсовой проект - Психология

Другие курсовые по предмету Психология

уровень,4 человека имеют очень высокий уровень объёма кратковременной слуховой памяти.

 

Таблица 2.

Результаты исследования по методике Диагностика опосредованной слуховой памяти.

№Ф.И.О.12345678910Общий результат (балл)Уровень развития опосредованной слуховой памяти1Ш.А.А.111111111110Очень высокий2Т. Д.И10,510100,500,50,55Средний3Щ. Ю.П.10,510,51110,50,518Выс.4С. Е.А.111011110,518,5Выс.5С.А.А.10,50,500,500,50,5003,5Низкий6М.Д.Р.10,510,5100,500,50,55,5Средний7Е. Ю.С.1110,510,51110,58,5Выс.8Г. Л.М.10,510,50,50,50,50,50,50,56Средний9Е. О.А.0,50,50,500,5000,5002,5Низкий10Г.Д.С.1110,51110,5119Выс.11Ж.М.А.111111111110Очень высокий12К. И.Н.10,510,510,50,50,50,50,56,5Средний13К. Ю.А.1110,510,510,50,518Выс.14К. К.А.1110,51110,50,50,58Выс.15Ф. Е.А.111111111110Очень высокий16И. Ю.Н.10,510,50,50,50,50,510,56,5Средний17Д. О.В.111111111110Очень высокий18Б. Ф.З.111111111110Очень высокий19У.А.К.111111111110Очень высокий20Ф.И.Д.10,510,51110,50,518Выс.Средние показатели0,980,780,950,550,900,680,800,650,680,737,68

Рис. 5.Результаты по методике Диагностика опосредованной слуховой памяти среди учащихся 2 класса.

 

Как видно из таблицы 7 учащихся имеют высокий уровень развития опосредованной слуховой памяти, 6 учащихся очень высокий уровень развития опосредованной слуховой памяти, 5 учащихся средний уровень опосредованной слуховой памяти и 2 учащихся имеют низкий уровень развития опосредованной слуховой памяти (см. Рис. 5).

На основе результатов исследования был сделан качественный анализ и интерпретация результатов исследования.

Таблица 3.

Сводные результаты исследования по методикам:

1) 10 слов;

2) Диагностика опосредованной слуховой памяти.

№Ф.И.О.Уровень развития объёма кратковременной слуховой памятиУровень развития опосредованной слуховой памяти1Ш.А.А.Очень высокийОчень высокий2Т. Д.ИСреднийСредний3Щ. Ю.П.ВысокийВысокий4С. Е.А.СреднийВысокий5С.А.А.НизкийНизкий6М.Д.Р.СреднийСредний7Е. Ю.С.ВысокийВысокий8Г. Л.М.низкийСредний9Е. О.А.НизкийНизкий10Г.Д.С.СреднийВысокий11Ж.М.А.Очень высокийОчень высокий12К. И.Н.СреднийСредний13К. Ю.А.ВысокийВысокий14К. К.А.СреднийВысокий15Ф. Е.А.Очень высокийОчень высокий16И. Ю.Н.НизкийСредний17Д. О.В.ВысокийОчень высокий18Б. Ф.З.ВысокийОчень высокий19У.А.К.Очень высокийОчень высокий20Ф.И.Д.СреднийВысокий

Рис. 6. Результаты взаимосвязи уровня развития объёма кратковременной слуховой памяти и опосредованной слуховой памяти учащихся 2 класса

 

В результате исследования, получено следующие процентное соотношение, подтверждающие взаимосвязь уровня развития объёма кратковременной слуховой памяти и опосредованной слуховой памяти учащихся 2 класса. Как показывают результаты исследования, уровень опосредованной слуховой памяти у испытуемых выше уровня развития объёма кратковременной слуховой памяти.

В первой главе нашей курсовой работы мы раскрыли теоретические аспекты исследования памяти у младших школьников.

В практической части курсовой работы нами было сделано следующее:

  1. определен объект исследования учащиеся 2 Б класса в возрасте 8-9 лет в количестве 20 человек;
  2. произведен выбор методики для определения у младших школьников уровня развития объёма кратковременной слуховой памяти и опосредованной слуховой памяти;
  3. проведено тестирование группы испытуемых(Методика оценка объёма кратковременной слуховой памяти: 10 слов; Методика Диагностика опосредованной слуховой памяти ;
  4. произведена обработка данных, полученных при тестировании;
  5. проведен качественный анализ и интерпретация результатов исследования.

В соответствии с полученными результатами можно сделать вывод, что задачи психологического исследования выполнены и гипотеза о том, что у учащихся начальных классов уровень опосредованной слуховой памяти у испытуемых выше уровня развития объёма кратковременной слуховой памяти подтвердилась.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Память - это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение того, что мы раньше воспринимали, переживали или делали. Иными словами память - это отражение опыта человека путем его запоминания, сохранения и воспроизведения. То, что нами ощущается и воспринимается, не исчезает бесследно, все запоминается в той или иной степени.

Не все люди быстро запоминают материал, длительно помнят и точно воспроизводят или вспоминают именно в тот самый момент, когда это нужно. Да и проявляется это различно, по отношению к разному материалу, в зависимости от интересов человека, его профессии, личностных особенностей. Кто-то хорошо запоминает лица, но плохо помнит математический материал, у других хорошая музыкальная память, но плохая на литературные тексты. У школьников запоминание материала часто зависит не от плохой памяти, а от плохого внимания, от отсутствия интереса к данному предмету.

Ни одна другая психическая функция не может быть осуществлена без участия памяти, и сама память не мыслима вне других психических процессов. И.М. Сеченов отмечал, что без памяти, наши ощущения и восприятия исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного.

Память - сложнейший психический процесс, поэтому, несмотря на многочисленные её исследование, все еще не создано единой теории механизмов памяти. Новые научные данные показывают, что процессы памяти связаны со сложными электрическими и химическими изменениями мозга.

Итак, по проблеме развития памяти младших школьников, автором были решены по?/p>