"Кружок русского языка" – наиболее распространённый вид групповой внеклассной работы по ру...
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?ые руководители кружков допускают методические промахи. Нецеленаправленно и без учета возрастных особенностей детей они используют отрывок из фельетона В. Ардова Суконный язык:
Лица, ходящие по траве, вырастающей за отделяющей решёткой, ломающейся и вырывающейся граблями, а также толкающиеся, пристающие к гуляющим, бросающиеся в пользующихся произрастающими растениями, подставляющие ноги посещающим, плюющие на проходящих и сидящих, пугающиеся имеющихся детей, ездящие на велосипедах, заводящие животных, загрязняющих и кусающихся, вырывающие цветы и засоряющие, являются штрафующимися.
Если школьники, IV V классов, ещё не изучали причастий, то отрывки для показа нежелательного скопления шипящих звуков им недоступны. После такого занятия с уст кружковцев не сходят эти звукосочетания. Это всё, что они выносят с занятия.
Если же ученикам причастия уже знакомы, то учитель может использовать их для показа не только неблагозвучия, но и возможности использования синонимических конструкций (причинный оборот определительное предложение).
Следует также обратить внимание детей на сознательный подбор слов с повторяющимися звукосочетаниями в стилистических целях для чего можно привести пример из Василия Тёркина А. Твардовского:
Вспомним с нами отступавших,
Воевавших год иль час,
Павших, без вести пропавших,
С кем видались мы хоть раз.
Провожавших, вновь встречавших,
Нам попить воды подавших,
Помолившихся за нас.
В этом отрывке субстантивированные причастия как книжная форма, своим скоплением усиливают патетическую торжественность речи, пишет Д.Э. Розенталь в книге Практическая стилистика.
Правильнее будет использовать в кружке культуры речи примеры из сочинений учащихся, где присутствуют нарушения благозвучия:
Я выучила стихотворение из известного сборника стихов.
Мы очень часто в поход ходили в лагере в лесу, если была хорошая погода.
Полезно показать учащимся, что повторения в речи говорящего или пишущего портят речь, делают её неблагозвучной.
Кружковцы любого возраста с большим интересом работают над точностью словоупотребления. Всегда оживлённо на занятиях при обсуждении соответствия речи с точки зрения литературной нормы. Например, можно предложить ответить как правильно калорийная или колоритная булочка; эскалатор или экскаватор черпает ковшом.
На занятиях кружка культуры речи учитель может обращаться к произведениям художественной литературы. На литературных текстах
Можно учить декламации стихотворений и прозаических отрывков.
Вместе с тем понятие культуры речи включает в себя умение пользоваться словарным богатством и изобразительными средствами языка, поэтому необходимо проводить как можно больше творческих работ.
Кружок стилистики.
Программа по русскому языку предусматривает практическое знакомство учащихся IV VI классов с элементами стилистики. Восьмиклассникам она предписывает специальный раздел Культура речи и стилистика.
Сразу может возникнуть вопрос: не лучше ли объединить кружок культуры и кружок стилистики? Всё можно. Но делать это не стоит.
Стилистика успешно развивающаяся наука.
Теория языковых стилей, пишет Д.Э. Розенталь, не является предметом практической стилистики, но для последней существенно важно распознавание стилистического паспорта лексических и грамматических средств общенародного языка. Выбор стилистически окрашенных слов, фразеологических оборотов, отдельных форм и конструкций должен проводиться с учётом их более или менее прочной закреплённости за функциональными стилями. Нормативный характер практической стилистики сближает ее с тем широким разделом филологической науки, который носит название культура речи.
Следовательно, объединение двух кружков в один возможно, но нецелесообразно, так как при проведении занятий не будет той чёткости с специфики, которая может быть при раздельном рассмотрении в каждом из этих кружков даже одних и тех же вопросов.
Учитель может сделать предметом изучения в кружке:
- Стилистику художественной литературы, тогда будет изучаться главным образом язык художественных произведений.
- Практическую стилистику. В этом случае главным образом будет изучаться нормированное употребление языковых средств.
- Функциональную стилистику основы функциональных стилей.
Ребята с удовольствием занимаются вопросами точности словоупотребления, экспрессивной стилистической окраски слов, синонимами.
Занятия стилистикой в кружке могут идти параллельно с изучением программного материала.
Опыт показывает, что всю работу в кружке можно подчинить изучению функциональных стилей. В каждом кружке всегда найдутся дети, обладающие языковым чутьём, способные увидеть и почувствовать соответствие и несоответствие языковых средств стилю конкретного высказывания. Развивать языковое чутьё учащихся, в частности умение выбирать языковые средства в зависимости от стиля, и есть основная цеь кружка стилистики.
Основной тип заданий для внеклассной работы по стилистике это стилистический анализ текста, направленный на осознание языковых задач, стилистических особенностей текста и способов их выражения.
Однако, надо не забывать о возрастных особенностях детей не только при отборе объёма теоретических сведений и дидактического материала, но и при формулировании зада