Игровые методы обучения при изучении органической химии как средство повышения познавательной активности и качества знаний
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
адлежащей проверки.
3.Необходимо самому убедиться в эффективности и привлекательности игры, поиграв с коллегами и хорошо играющими детьми.
4.Разработанные игры не стоит сразу нести в класс. Часто бывает, что игра останавливается на самом интересном месте и никакое восстановление не может вернуть прежний ход игры. Чтобы этого не произошло, необходимо поработать с коллегами еще раз, посмотреть какие были трудности, особенно в коллективных играх, еще раз проверить кто из учащихся может быть главным помощником в игре.
5. Нигде, никогда и никого нельзя заставлять играть. Все люди равны перед арбитром, и все должно быть построено на добровольном сотрудничестве.
6. Нельзя себе позволять играть с детьми свысока или идти у них на поводу. При этом, как бы ни было смешно и весело в игре, необходимо соблюдать все признаки строгости и безотказной требовательности.
Эффективность применения игровых методов организации занятий оценивали по результатам выполнения контрольной работы учеников 10 а (контрольный) и 10 б (экспериментальный). По средней арифметической правильных и неправильных ответов на поставленные вопросы мы выявили, что более половины школьников контрольной группы не могли ответить на вопросы правильно. При этом в контрольной группе некоторые школьники давали такие ответы, которые свидетельствовали о полном непонимании темы, о механическом ее запоминании.
Таблица 1.
Оценка ответов на контрольные вопросы
ГруппаПравильноНеправильноНеточноэксперимент90 0 %контрольная52 %
Результаты таблицы 1 подтверждают реальную эффективность использования в школе занятий по разработанным методикам для изучения органической химии.
Избранный метод проведения занятий способствовал повышению качества знаний, научного мировоззрения, а главное вызвал интерес учащихся к научно - познавательной деятельности.
Таким образом, можно сделать вывод, что предложенная в работе гипотеза, что использование игры в некоторых формах учебного процесса при преподавании органической химии в средней школе позволит повысить активность познавательной деятельности школьников и их уровень усвоения химии нашла свое подтверждение в результате наших исследований.
ВЫВОДЫ
1. Проведен анализ литературных источников и определено рациональное место игровых методов обучения в учебном процессе при преподавании органической химии;
2. Выявлены дидактически значимые характеристики игр;
3. Разработан методический материал с акцентом на игровые формы организации занятий;
4. Экспериментально исследована эффективность применения игр в учебном процессе;
5. Разработаны рекомендации для педагогов, которые применяют игры в учебной деятельности.
ЛИТЕРАТУРА
- Азаров ЮЛ. Игра и труд. М.: Просвещение, 1973. - 42с.
- Аникеева Н. П. Воспитание игрой. Психологическая наука в школе. М.: Просвещение, 1987.- 94с.
- Шмаков С.А. Ее величество игра. М.: Просвещение, 1992.- 67с.
- Газман О.С. Каникулы, игра, воспитание. М.: Просвещение, 1988.- 45с.
- Щедровицкий Г.П., Котельников С.И. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации и метод развития коллективной мыследеятельности/В сб.: Нововведения в организациях. М.:Просвещение, 1983. с.33-54.
- Занько С.Ф. и др. Игра и ученье. М.: Просвещение, 1992. 63 с.
- Корнеева И.А. Активизация познавательных интересов через ролевую игру. М. Просвещение, 1995. 54 с.
- Игры обучение, тренинг, досуг... / Под ред. В.В. Летрусинского. М., 1994.
- Давыдов В.В. Развивающее обучение. М., 1996. 240 с.
- Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990. 420с.
- Эльконин Д. Б. Психологические игры. М.: Просвещение, 1987.-74с.
- Минкин Е. М. От игры к знаниям. М.: Просвещение, 1983.
- Никитин Б. П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. М.: Просвещение, 1991.- 56с.
- Педагогическое творчество в школе (из опыта учителей России) / Под ред. В.Ф. Кривошеева М.: Изд-во НИИ школ МО РСФСР, 1992. 114 с.
- Белинская Т.В. О развитии познавательного интереса на уроках-соревнованиях // Химия в школе. 2003. № 3. С. 43.
- Самоукина Н.В. Организационно-обучающие игры в образовании. М.: Народное образование, 1996.
- Штремплер Г.И., Пичугина Г.А. Дидактические игры при обучении химии. М.: Дрофа, 2003 г.
- Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. М.: Просвещение, 1996.-98с.
- Исаев С.Д. Об использовании дидактических игр // Химия в школе. 2002. № 6. С. 50.
- Павлова Н.С. Обучающие игры на уроках химии //Химия в школе, № 6, 2000. с.35.
- Шукайло А.Д. Тематические игры по химии. Творческий центр Сфера, М.: Дрофа, 2003 г.
- Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. 2-е изд. М.: Педагогика, 1984. 95с.
- Клеянкина М.К., Балашова Е. Ф., Зайцев О.С. Деловая игра по теме Производство аммиака. // Химия в школе. 1992. - №5-6. стр. 49-52.
- Ширикова О.И., Коробейникова Л.А. Ролевые игры на уроках химии. // Химия в школе. 1991. - №3. стр. 31-36.
- Грабецкий А.А. и др. Использование средств обучения на уроках химии. М.: Просвещение, 1988. 160 с.
- Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения. Красноярск: 1989. 217 с.
- Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приёмов обучения: Книга для учителя. М.: Издательство Первое сентября, 2000. 224 с.
- Бабанский Ю.К. Основные условия и критерии оптимального выбора методов обучения. М.: Просвещение, 1971. 375 с.
- Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. М.: Просвещение, 1976. 238 с.
- Педагогика. / Под ред. Бабанс