Игра как средство формирования экологических знаний о многообразии живой природы у детей старшего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ом воспитании является игра, которую мы рассматриваем как важное средство, формирования экологической направленности личности ребёнка.
Игра - это ведущая деятельность дошкольного периода, и под её влиянием формируется личность ребёнка.
Психолого-педагогическими исследованиями установлено, что игра является своеобразной формой отношения ребёнка к тому содержанию, которое в ней воплощается. Посредством игры происходит более эффективное усвоение знаний. Создавая положительные эмоции, игра оказывает стимулирующее влияние на умственную активность дошкольников, что и станет условием более эффективного их обучения. ( Р.И.Жуковская, С.Л. Новосёлова ,
Обладая специфическими особенностями (сочетание познавательных и занимательных начал), экологические игры предоставляют детям возможность оперировать заключёнными в их содержании знаниями. (В.А. Дрязгунова, Л.П. Молодова, О. Газина).
Экологические игры помогают ребёнку увидеть неповторимость и целостность экосистемы, осознать невозможность нарушения её целостности, понять, что неразумное вмешательство в природу может повлечь за собой существенные проблемы.
Значимость проблемы и недостаточная разработанность системы ознакомления с живой природой обусловили выбор темы квалификационной работы: "Игра как средство формирования экологических знаний о многообразии живой природы у детей старшего дошкольного возраста".
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выявить противоречие между целесообразностью экологического воспитания и образования дошкольников посредством игры и недостаточной разработанностью системы игровых заданий, используемых в различных видах деятельности.
Общая характеристика работы.
Цель:
поиск развивающего содержания и эффективности использования игры в ознакомлении с многообразием живой природы в системе экологического образования и воспитания старших дошкольников.
Объект исследования:
процесс формирования у детей старшего дошкольного возраста знаний о многообразии живой природы.
Предмет исследования:
система игр как эффективное средство формирования экологических знаний о многообразии живой природы.
Задачи исследования:
изучить, проанализировать и систематизировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
проанализировать педагогические условия, созданные в группе детей старшего дошкольного возраста;
разработать систему диагностических заданий для выявления уровня экологических знаний о живой природе для детей старшего дошкольного возраста;
разработать систему экологически ориентированных игр для детей шестого года жизни;
определить наиболее эффективные методы и приёмы руководства играми в системе экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Гипотеза:
Игра может быть эффективным средством формирования экологических знаний о многообразии природы у старших дошкольников при соблюдении следующих педагогических условий:
специального отбора привлекательных для детей этого возраста игр и насыщение их экологически значимым содержанием;
включения игры в различные виды деятельности детей: наблюдение, труд, эксперимент и др.
использования разнообразных педагогических методов и приёмов, обеспечивающих стимуляцию детей к самостоятельной игровой деятельности и проявлению творчества;
учёта особенностей развития игровой деятельности данной группы, индивидуальных особенностей детей.
В исследовании были использованы разные педагогические методы исследования:
теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
изучение и анализ педагогической документации;
наблюдение за педагогическим процессом;
эксперимент;
анализ детской речи и продуктов деятельности;
статистическая обработка полученных данных.
Экспериментальная работа проведена на базе МДОУ комбинированного вида № 85 "Гвоздика", работающего по программе "Детство". Адрес - проезд Полбина, 30А.
Эксперимент проводился с 2005 по 2006г. В нём участвовало 20 детей шестого года жизни:
в формирующей группе 10 детей, из них 3 девочки и 7 мальчиков;
в контрольной группе 10 детей, из них 7 девочек и 3 мальчика.
Список детей формирующей группы:
. Полина Н.
. Юра Д.
. Руслан К.
. Павел Р.
. Саша С.
. Настя А.
. Андрей Ю.
. Ксюша В.
. Саша А.
.Слава Ш.
Список детей контрольной группы:
. Аня К.
. Арина О.
. Аня Р.
. Ксюша Т.
. Олег К.
. Матвей С.
. Антон Г.
. Даша К.
. Люда Р.
. Лайли К.
Глава I. Научные психолого-педагогические основы проблемы формирования экологических знаний о многообразии живой природы у детей дошкольного возраста
.1 Игра как средство формирования элементарной системы экологических знаний у детей дошкольного возраста
Изучение происхождения игры, как особого вида человеческой деятельности даёт возможность определить её сущность: игра - образное, действенное отражение жизни, она возникла из труда, и готовит молодое поколение к труду.
Игра - основная деятельность детей. Силой воображения игровых действий, роли, способностью перевоплощаться в образ дети создают игру. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем.
Дети - творцы настоящего и будущего. В этом обаяние игры. Дети не ставят в игре каких-то иных целей, чем цель - играть. Но было бы неправильно не учит