Geum.ru

Зрительная образная память у дошкольников с нарушениями зрения

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

итие высших форм запоминания // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М., 1979.

  • Литвак А.Г. Очерки психологии слепых и слабовидящих: учебное пособие. М., 1972.
  • Литвак А.Г. Практикум по тифлопсихологии // А.Г.Литвак, В.Н. Сорокин, Г.П.Головина. М., 1989.
  • Литвак А.Г. Тифлопсихология. - М., 1985.
  • Лонина В.А. Особенности запоминания у слабовидящих учащихся младших классов // Проблемы психического развития аномального ребенка. - М., 1966.
  • Лурия А.Н. Нейропсихология памяти. М., 1968.
  • Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1994.
  • Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М., 1963.
  • Люблинская А.А. Детская психология. М., 1971.
  • Люблинская А.А. Очерки психического развития ребёнка. М., 1965.
  • Матюгин И.Ю., Чикаберия Е.И. Зрительная память. М., 1992.
  • Немов Р.С. Психология: В 3-х томах. М., 1995.
  • Николаенко Н.Н., Черниговская Т.В. Опознание сложных цветовых образов и функциональная асимметрия мозга // Вопросы психологии. 1989. № 1. С.107 112.
  • Подугольникова Т.А., М.Ф. Носова. Оценка уровня развития кратковременной зрительной памяти у дошкольников с нарушениями бинокулярного зрения // Дефектология. - № 1. 2003.
  • Проблемы психологии памяти / Под ред. А.А. Смирнова. М., 1966.
  • Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, - М., 1999.
  • Психологический словарь / Под. ред. Айрапетянц А.Т., Анохин П.К. и др., - М., 1983.
  • Психология памяти/ под ред. Ю.Б.Гиппенрейтера, - М., 2000.
  • Рогов Е.И. Общая психология. Курс лекций. М., 1985.
  • Роговин М.С. Проблемы теории памяти. М., 1977.
  • Розов А.И. Память. М.: Знание, 1970.
  • Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2000.
  • Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий / Под ред. А.Р.Лурия. М., 1978.
  • Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М., 1985.
  • Сиртюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М., 2003.
  • Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М., 1966.
  • Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста М., 1997.
  • Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. М., 1980.
  • Суварова В.В. Функциональная асимметрия полушарий как проблема дифференциальной психофизиологии // Вопросы психологии. 1975. - № 5. С.26 33.
  • Цветкова Л.С. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга. М., 1972.

    •  

    Приложение 1

     

    Индивидуальные показатели состояния зрительных функций детей

    Контрольная группа№Испыт.Нарушение1Расходящиеся монолатеральное косоглазие2Расходящиеся монолатеральное косоглазие3Сходящиеся монолатеральное косоглазие4Амблиопия высокой степени5Сходящиеся аккамадационное косоглазие6Сходящиеся монолатеральное косоглазие7Сходящиеся монолатеральное косоглазиеЭкспериментальная группа I1Сходящиеся монолатеральное косоглазие2Сходящиеся монолатеральное косоглазие3Амблиопия высокой степени4Амблиопия слабой степени5Сходящиеся монолатеральное косоглазие6Сходящиеся монолатеральное косоглазие7Сходящиеся монолатеральное косоглазиеЭкспериментальная группа II1Амблиопия высокой степени2Амблиопия высокой степени3Расходящиеся монолатеральное косоглазие4Расходящиеся монолатеральное косоглазие5Сходящиеся монолатеральное косоглазие6Сходящиеся монолатеральное косоглазие7Сходящиеся монолатеральное косоглазие

    Приложение 2

     

    Показатели развития зрительной образной памяти детей 5-6 лет с нарушениями зрения на констатирующем этапе

     

    группы№ Испытуемым.МетодикиИзучение уровня развития произвольной образной памятиУзнавание фигурУровеньКол-во балловПриемы запоминанияУровеньКол-во рисунковПриемы запоминанияКонтрольная группа1высокий22вербализациявысокий9вербализация2средний17вербализациясредний6вербализация3высокий21вербализациявысокий7группировка

    ассоциации4средний18вербализациясредний5вербализация5средний20вербализациясредний7вербализация6средний17вербализациясредний5вербализация7высокий22вербализациявысокий8вербализация

    ассоциацииЭкспериментальная группа I 1средний17вербализациясредний4вербализация2высокий21вербализациявысокий7ассоциации3средний18вербализациясредний5вербализация4высокий23вербализациявысокий8вербализация

    ассоциации5средний18вербализациясредний5вербализация6средний19вербализациясредний6вербализация7высокий22вербализациявысокий8вербализация

    ассоциацииЭкспериментальная группа II1высокий21вербализациявысокий8вербализация2средний20вербализациясредний6вербализация3высокий22вербализациявысокий7вербализация

    группировка

    ассоциации4средний17вербализациясредний4вербализация5средний17вербализациясредний4вербализация6высокий21вербализациясредний6вербализация7средний18вербализациясредний5вербализацияПриложение 3

     

    Система дидактических игр и упражнений, направленных на развитие слухового внимания и восприятия

     

    Игра 1. Слушай свое имя

    Цель: развитие слухового внимания и восприятия.

    Ход: Детям предлагается хлопнуть в ладоши в тот момент, когда они услышат свое имя.

    Игра 2. Хлопай в ладоши

    Цель: развитие слухового внимания и восприятия

    Ход: Детям предлагается хлопнуть в ладоши на определённое слово (название животного, птицы) или на определённый звук в слове.

    Игра 3. Будь внимателен

    Цель: развитие слухового внимания и восприятия

    Материал: барабан, колокольчик, дудочка, ширма.

    Ход: Детям предлагается на звук барабана маршировать, на звук колокольч?/p>