Geum.ru

Зрительная образная память у дошкольников с нарушениями зрения

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

?тверждение.

  • Результаты контрольного эксперимента показали, что произошли незначительные количественные и качественные изменения в контрольной группе при более отчетливых в экспериментальных. Это выражается в достижении более легкого овладения детьми приёмами запоминания, умении их сочетать и использовать в новых условиях.
  • После проведения формирующей работы воспитанники дополнительно овладели цепным методом, синестезическим комплексом, абстрагированием от деталей и воспроизводящим повторением.
  • Изменился характер воспроизведения (ребенок свободно меняет при воспроизведении порядок названных ему предметов, объединяет их по назначению, вызывает образ предмета не только внешними предметными сигналами, но и произнесённым словом); сформировалась четкая структура зрительных образов и развилась способность связывать образы с прошлым опытом;
  • Повысился уровень самоконтроля и самоорганизации при запоминании материала, увеличилась концентрация внимания и его распределение, повысился позитивный фон настроения при выполнении упражнений, улучшилась дифференцировка схожих признаков.
  • Гипотеза об эффективности развития зрительной образной памяти у детей с нарушениями зрения, возрастающая при условии сочетания дидактических игр и упражнений, направленных на развитие памяти, с упражнениями, активизирующими и стабилизирующими работу полушарий головного мозга, получило подтверждение.

    • Рекомендации:

    1. Используя программу, направленную на развитие зрительной образной памяти посредством игр, развивается мнемическая деятельность, активизируется и стабилизируется работа мозгового субстрата.
    2. Может быть рекомендована для использования психологами коррекционных учреждений в целях развития зрительной образной памяти и активизации полушарий мозга со стабилизацией их работы детей 5-6 лет с нарушениями зрения.
    3. Рекомендуется провести дополнительное изучение особенностей использования цвета на работу полушарий с целью определения влияния на улучшение показателей формирования зрительной образной памяти у дошкольников.
    4. Психологу коррекционного учреждения провести дополнительное исследование с целью определения состояния выраженности нарушений зрительной образной памяти и на основе полученных данных провести групповую психокоррекционную работу с дошкольниками.

     

    Список литературы

     

    1. Айрапетянц В.А. Сравнительное изучение функциональной асимметрии у детей на разных этапах онтогенеза // Взаимоотношения полушарий мозга. Тбилиси, 1982.
    2. Аминев Г.А. О соотношении между скоростью воспроизведения заученной вербальной информации и потенциалами коры больших полушарий мозга // Вопросы психологии. 1977. - № 5. С. 13.
    3. Безруких М.М. Леворукий ребёнок в школе и дома. Екатеринбург, 1998.
    4. Безруких М.М., Князева М.Г. Если ваш ребёнок левша. М., 1994.
    5. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х томах / Под ред. А.В.Петровского. М., 1979.
    6. Бондарь А.Т., Отмахова Н.А., Федотчева А.Н. Онтогенетические особенности двигательной асимметрии в школьном возрасте // Вопросы психологии. 1989. - №2. С.110 113.
    7. Васильева Н.Н. Проблема диагностики бинокулярных зрительных функций у дошкольников // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. Чебоксары. 2000. - № 5. С. 153-155.
    8. Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека. М., 1973.
    9. Велиева С.В. Связь психических состояний и здоровья детей дошкольного возраста // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. Чебоксары. 2004. - № 4. С. 91-99.
    10. Возрастные и индивидуальные различия памяти / Под ред. А.А.Смирнова. М., 1967.
    11. Выготский Л.С. Основы дефектологии. СПб., 2003.
    12. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте. Собр. соч.: В 6-ти томах. М., 1981. Т.2.
    13. Григорьева Л.П., Сташевский С.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. М., 1990.
    14. Детская психология / Под ред. Я.Л. Коломенского, Е.Н. Панько. М., 1982.
    15. Дудкин К.Н. Зрительное восприятие и память. Л., 1985.
    16. Ермаков В.П. Основы тифлопедагогики: развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения, - М., 2000.
    17. Ермаков В.П., Якунин Г.Я. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. М., 1990.
    18. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. М., 2002.
    19. Житникова Л.М. Учите детей запоминать. М., 1983.
    20. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушением зрения. М., 1973.
    21. Зинченко П.И. и др. Функциональная структура зрительной памяти. М., 1980.
    22. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. СПб., 2002.
    23. Зотов А.И. Очерки теории зрительных ощущений. М., 1971.
    24. Зотов А.И., Зотов Л.А. Сравнительное изучение соотношения типов и видов памяти у слепых, слабовидящих и нормальновидящих. В кн. Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников. Л., 1981.
    25. Изюмова С.А. Уровни памяти человека и их психофизиологические характеристики// Вопросы психологии. 1984. № 6. С. 110 117.
    26. Истомина З.М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном возрасте // Возрастные и индивидуальные различия памяти / Под ред. А.А.Смирнова. М., 1967.
    27. Истомина З.М. Развитие памяти. М., 1978.
    28. Коновалов В.Ф., Отманохова Н.А. Особенности межполушарных взаимодействий при запечатлении информации // Вопросы психологии. 1984. - № 4. С.96-101.
    29. Котик Б.С., Тиреева О.П. Асимметрия позы у новорожденных. В.кн: Взаимоотношения полушарий мозга. Тбилиси, 1982.
    30. Крутецкий В.А. Психология. М., 1986.
    31. Леонтьев А.Н. Разв