Значение профессиональной деятельности педагога
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
аморазвивающийся потенциал редуцируется. Учитель, направленный на ребёнка, всегда ориентирован на уникальную неповторимость каждого человека, на развитие индивидуальных способностей, как ученика, так и своих собственных в интересах ребёнка.
Рассматривая педагогическую деятельность как процесс управления, многие авторы подчёркивают, что её главными составляющими становятся процессы межличностного взаимодействия (В.И. Гинецинский, Я.Л. Коломинский, А.А. Реан и др.). А.А. Реан отмечает, что педагогическая деятельность по своей сути является деятельностью совместной, строящейся по законам общения. Общение должно рассматриваться в качестве одной из базовых категорий, используемых для описания и анализа педагогического процесса. Педагогическая, как и любой другой вид деятельности, определяется психологическим содержанием, в которое включается мотивация, цели, предмет, средства, способы, продукт и результат.
Одним из важнейших компонентов педагогической деятельности является её мотивация. И.А. Зимняя отмечает, что в педагогической деятельности выделяются те же мотивационные ориентации, что и в учебной. И.А. Зимняя считает, что учебная деятельность побуждается, прежде всего внутренним мотивом, когда познавательная потребность встречается с предметом деятельности - выработкой обобщённого способа действия - и опредмечивается в нём, в то же время она побуждается самыми разными внешними мотивами, например, самоутверждения, престижности, долга, необходимости, достижения. Внешние мотивы престижности работы педагогом в определённом образовательном учреждении, мотивы адекватности оплаты труда часто соотносятся с мотивами личностного и профессионального роста, самоактуализации. Вместе с тем в педагогической деятельности как специфической форме взаимодействия взрослого и ребёнка появляется такая ориентация, как доминирование, или мотив власти.
Большую роль в общественно-педагогической деятельности играло решение проблем профессиональной подготовки учителя и создания основы для развития творческой личности. Школа должна развивать в детях стремление к умственному, нравственому и физическому совершенствованию; давать им возможность непрерывно и самостоятельно продолжать это совершенствование и тем самым полнее и шире проявлять личностные качества.
Таким образом, следует отметить, что поиск учителем средств и приемов формирования и развития у школьников устойчивых познавательных интересов и самостоятельности становится одним из важных направлений педагогического творчества учителя.
Основными направлениями практической деятельности по решению проблем учительства явились следующие:
работа по подготовке учительских кадров (участие в работе республиканского Методического бюро, временных и постоянных педагогических курсов);
оказание методической помощи учителям в школах на местах (присутствие на уроках, их совместное обсуждение, показ уроков);
активное участие в профессионально-политическом движении учителей (участие в работе Всероссийского учительского союза, педагогических съездов);
публицистическая деятельность в республиканских изданиях;
организация учительских обществ взаимопомощи.
С этих позиций ретроспективный анализ общественно-педагогической деятельности в конце ХIХ - первой половине ХХ в. осуществлялся на основе идей, сформулированных в историко-педагогических трудах многих современных историков педагогики.
Сегодня учителю начальных классов уже недостаточно иметь только базовый уровень приобретенных профессиональных знаний и умений, необходима организационно-управленческая подготовка на основе познания идей наследия общественно-педагогической деятельности, которая способствует овладению профессиональной деятельностью в руководстве детским и педагогическим коллективами.
Профессиональная подготовка будущего учителя к работе в национальных классах в начальной школе осуществляется также и на основе изучения дисциплин национально-регионального компонента.
Дальнейшее исследование общественно-педагогической деятельности может быть связано с решением проблем подготовки дошкольников к обучению в школе, совершенствования содержания образования и форм обучения в начальной школе.
3.Составить сравнительную таблицу Основные виды профессионально-педагогической деятельности: воспитательная работа - преподавание
Воспитательная работаПреподаваниеПонятиеэто педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанниковэто такой вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьниковЦелирешения задач гармоничного развития личностирешения задач гармоничного развития личностиЗадачиПредложить воспитанникам широкий выбор видов деятельности, обеспечивающий процесс самоопределения, самореализации и самоутверждения. Поддержка и укрепление школьных традиций. Предоставление учащимся возможностей для разнонаправленной деятельности. Развитие системы классного и школьного самоуправления. Совершенствование методического мастерства классного руководителя.Создание грамотного общества. Разработка предложений по составлению и совершенствованию школьных программ. Разработка методов и приемов, а также организационных форм обучения школьников с учетом специфических особенн