Значение комплексного методического обеспечения в процессе профессиональной подготовки студентов
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
?е выпускников лицея в колледже по дисциплине ТОНКМ осуществлялось в условиях использования преподавателем модели комплексного методического обеспечения учебного процесса.
Из данных таблицы следует, что в течение всего периода эксперимента выпускники лицея, обучаясь в колледже, улучшают свои достижения по математике.
Таблица 3
Сравнительная характеристика результатов итоговой аттестации по математике студентов колледжа и учащихся лицея, продолживших обучение в колледже
Год окончанияСтуденты колледжа, обучавшиеся в лицееСредний балл по результатам итоговой аттестациилицейколледжкол-во% от выпуска в Лицеелицейколледж1996199944773,74,11997200043674,24,31998200126704,04,31999200221643,94,0Проведем статистическую обработку полученных результатов.
При уровне значимости ? = 0,05 проверим нулевую гипотезу Н0 : разница частот экспериментального и контрольного ряда является несущественной; в качестве конкурирующей гипотезы -разница является существенной.
Контрольная группа - выпускники лицея с 1996 по 1999 г., продолжившие обучение в колледже. Экспериментальную группу составили эти же студенты, заканчивавшие колледж в период с 1999 по 2002г.
Нам даны две независимые выборки, объемы которых n1 = n2= 134.
Для оценки случайности или существенности расхождений между частотами эмпирического и теоретического распределений применим показатель ?2 Пирсона.
Составим расчетную табл.4, в которой в качестве оценки уровней знаний примем баллы 5, 4, 3.
Таблица 4
Уровень знанийЧастотаУ эксп. У к.(У эксп. У к. )(Уэксп.-Ук.)2/Ук.
эксп.груп.
У эксп.контр.груп.
Ук.
555243196140,0444978-2984110,7833032-240,13Сумма13413450,95Итак, % эксп. = 50,95. Сравниваем этот показатель с табличным. Для данного ряда распределения число степеней свободы r = m - 1 = 2; для p ? 0,05 и r = 2, ?2кр.= 5,991. Так как ?2эксп. = 50,95 > %% = 5,991, то нулевая гипотеза отвергается на высоком уровне значимости. Это позволяет признать, что разница частот экспериментального и контрольного рядов является статистически достоверной. Таким образом, данный эксперимент позволяет подтвердить гипотезу, что использование учебно-методического комплекса в процессе обучения способствует развитию потенциала студентов колледжа, прошедших обучение в лицее, повышает уровень их математических знаний. Результаты проведенных экспериментальных исследований позволяют подтвердить гипотезу, что использование учебно-методического комплекса в процессе обучения в колледже способствует развитию потенциала студентов, повышает уровень их математических, методико-математических и профессиональных знаний.
Список литературы
Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта