Здоровье подростков и здоровьесберегающие технологии в школе
Дипломная работа - Разное
Другие дипломы по предмету Разное
ественности различий по формуле:
,где
М1 среднеарифметическая величина первой выборки;
М2 среднеарифметическая величина второй выборки;
m1 и m2 соответствующие стандартные ошибки.
На основании величины t и числа наблюдений по таблице распределения Стьюдента находится вероятность различия (или уровень значимости), p. Если значение p для данного числа степеней свободы оказывается равным 0,05 и меньше, то можно говорить о существенных различиях полученных результатов (16, 31).
II.2.10. Коэффициент корреляции
Определяется для обнаружения взаимосвязи между двумя определяемыми (изучаемыми) признаками. Для этого в обоих анализируемых вариационных рядах (коррелируемых) определяют среднюю арифметическую величину (М1, М2) и отклонения от неё каждой варианты (а1 и а2). Затем производят расчёт по формуле:
Величина r колеблется от 1 до +1: r=0 говорит об отсутствии связи. Знак перед величиной r указывает на характер корреляции ( + r - положительная, прямая корреляция, т.е. возрастание одного признака влечёт увеличение другого; r - отрицательная, обратная корреляция, т.е. увеличение значения одного признака ведёт к уменьшению другого.
Значение r оценивается следующим образом:
0 0,3 слабая корреляция;
0,3 0,5 заметная корреляция;
0,5 0,7 выраженная корреляция;
0,7 0,8 тесная корреляция;
0,8 0,9 весьма тесная корреляция;
0,9 1 функциональная, корреляция.
Все уровни корреляции, кроме функционального, говорят о том, что между изучаемыми показателями имеется связь, но на каждый из них оказывают влияние и какие то иные факторы. Для установления достоверности корреляции (её неслучайности) определяют среднюю ошибку коэффициента корреляции, mr.
Если n < 100, то
Критерий значимости t коэффициента корреляции определяется по формуле: , затем устанавливается уровень значимости p по таблице
(n* = n 2).
Глава III. Результаты исследования и их обсуждение
Как было сказано выше, в нашем исследовании мы изучали соматическое развитие детей, функциональное состояние кардио-респираторной системы, адаптационные возможности и психическое состояние учащихся 1-х классов (48 человек) в 2001 2002 учебном году.
Полученные данные были использованы в анализе МОСК (сектор здоровьесберегающих технологий), СКИПКРО (кафедра педагогики и психологии здоровья), СГУ (кафедра анатомии, физиологии и гигиены человека).
III.1. Физическое развитие учащихся
Физическая работоспособность является интегральным выражением возможностей человека и входит в понятие здоровье. У разных людей развитие отдельных компонентов физической работоспособности резко отличается. Она зависит от наследственных и внешних условий. На физическую работоспособность оказывают влияние самочувствие и мотивация индивидуума.
Кроме того, анализ физического развития проводится с целью выявления закономерностей роста и развития, индивидуальной оценки достигнутого уровня физического развития и степени его гармоничности, изучения влияния факторов окружающей среды, а также учебной и спортивной деятельности подростков.
Нами были обследованы 48 учащихся, обучающихся по разным учебным программам (Школа 2100 (1А класс) и программа Л.В.Занкова (1Б класс) и работающих в условиях различного режима дня. Результаты обследования, представленные в таблице 2, свидетельствуют, что показатели роста и массы тела у детей 1А класса и 1Б класса не обнаруживают резких достоверных отличий.
Таблица 2
Оценка физического развития обследованных учащихся
возраст
уч-сяклассна 15.09.01г.на 24. 05.02г.нормальноеотклонениянормальноеотклонениядеф-т массы телаизб-к массы теланизкий рост (задержка физ. развития)деф-т массы телаизб-т1 Б82%3%-97,8%1,2%2%-
В начале учебного года дефицит массы тела у учащихся 1А класса на 1% выше, чем у учащихся 1Б класса, соответственно на 0,5% разница показателя избыток массы тела.
Нормальное физическое развитие в начале учебного года в1А классе имели 81,6% учащихся, в 1Б классе 82%. На конец года нормальное физическое развитие имели 98,8% учащихся 1А класса, 97,8% - учащиеся 1Б класса. У 0,4% учащихся (1ученик) 1А класса не отмечено изменений в физическом развитии, т.е. отсутствовала положительная годовая динамика (возможно из за наличия хронического заболевания желчно выводящих путей).
Одним из важных критериев физического развития является рост тела в длину.
Анализ данных рост, вес, ОГК показали, что окружность грудной клетки несколько снижена у учащихся 1Б класса.
Годовой прирост учащихся 1А класса в длине составил 5 9см, а 1Б класса 2 5 см. Особенно отмечено увеличение ростовых показателей у девочек 1-х классов.
Изменение антропометрических показателей (Mm) учащихся 7 лет
за 2001-2002 уч. год
возрастклассна 15.09.01г.на 24.05.02г.рост (см)вес (кг)ОКГ (см)рост (см)вес (кг)ОКГ (см)7 лет1А123,70,925,20,658,50,8139,71,730,41,663,71,47 лет1Б122,70,823,60,857,10,8124,90,825,20,658,50,8
Сопоставление суммарных показателей соматического развития учащихся 1А и 1Б классов не выявило снижения росто-весовых показателей в начале и в конце учебного года.
III.1.2. Двигательная подготовленность учащихся
Проведение тестов для оценки двигательного развития и двигательной подготовленности учащихся позволяет оценить и их возрастную динамику. Необходимо отметить, что в 1А классе уроки