Закономерности психического развития ребенка раннего возраста
Контрольная работа - Психология
Другие контрольные работы по предмету Психология
?слых, быть хорошим.
Появление самооценки (желания быть хорошим) к концу третьего года жизни приводит к усложнению внутренней жизни ребёнка: с одной стороны, присутствует желание действовать по собственному усмотрению, с другой - соответствовать требованиям значимых взрослых. Это приводит к возникновению амбивалентных тенденций в поведении.
По мнению Л.И. Божович, три года - важный рубеж в развитии ребёнка; система Я включает в себя некоторое знание о себе и отношение к себе. Это подлинный старт развития самосознания, которое далее на каждом возрастном этапе имеет специфические особенности.
Д.Б. Эльконин в своей работе определяет новообразование раннего возраста, оформляющееся в три года, - личное действие и сознание я сам. Внутри совместной с взрослым предметно-манипулятивной деятельности действие ребенка есть продолжение ситуации действования. Но к трем годам возникает желание действовать по собственному усмотрению, действовать вопреки ситуации, вопреки предложенному взрослым.
В раннем возрасте ребенок строит своё действие посредством уподобления действию-образцу взрослого. К трем годам, когда ребёнок овладевает речью, ему открывается его действие как таковое, а не только как вплетённое в ситуацию совместной деятельности с взрослым. И возникает личное действие и я сам.
Исследования кризиса трех лет проведено Т.В. Гуськовой. В нем на основании анализа отечественных и зарубежных исследований поставлен основной вопрос о выделении новообразования кризиса трех лет как конструктивной составляющей возрастного кризиса в противоположность описанию негативных проявлений этого возрастного перехода.
Т.В. Гуськова останавливает свое внимание на кризисе развития и различает объективный кризис (появление качественно нового в психической жизни ребёнка) и субъективный кризис (общая картина симптомов, сопровождающих объективный кризис). Кризис приводит к появлению у ребёнка двух наиболее ярких черт: уязвимости и непредсказуемости поведения. По этим внешним формам можно судить о появлении новообразования, которое должно собрать в себе, соединить три линии - отношения к предметной действительности, к другим людям и к себе.
На основании этих базовых исходных посылок Т.В. Гуськова выделяет в поведении детей два пояса симптомов: симптомы, которые направлены на достижение в предметно-практической сфере, и симптомы, концентрирующиеся вокруг отношений ребёнка и взрослого.
Исследование симптомов кризиса позволяет Т.В. Гуськовой ввести представление о поведенческом корреляте центрального новообразования кризиса трех лет - гордости за достижение. В этом определении сняты те характеристики, которые дает, в частности, Д.Б. Эльконин (личное действие), однако они расширены и существенно обогащены фактическим материалом.
В исследовании Т.В. Гуськовой впервые были выделены два методологических принципа исследования критических возрастов:
.Введено положение об изменении поведения ребенка критического возраста. При всей исходной очевидности этого требования относительно исследования поведенческой картины кризисов именно Т.В. Гуськова впервые вводит принцип сравнения поведения одного и того же ребёнка в одинаковых ситуациях до кризиса (в стабильный период) и в момент кризиса. Это делает её исследование воплощающим идею Л.С.Выготского об относительной трудновоспитуемости: в критический период нельзя говорить о некоторой общей внешней картине поведения, поведение ребёнка может быть понято лишь при сравнении разных форм поведения у одного ребёнка.
.Анализ привычных ситуаций действования. Основанием клинического наблюдения становится ситуационный анализ - метод, при котором психологическая способность, функция изучается относительно условий, в которых она возникает или проявляется.
Итак, к трем годам ребёнок вычленяет собственное действие как существенный момент ситуации, у него возникают личное действие, система я сам (Д.Б. Эльконин), гордость за достижение (Т.В. Гуськова), система Я (Л.И. Божович).
А.Н. Леонтьев, определявший личность как особое сверхчувственное качество, как иерархию мотивов, особое значение уделяет первым признакам кризиса трех лет - характерному Я сам!. Я сам - говорит ребёнок и превращает способ действия взрослого в содержание своего собственного действия. Эта формула выражает подлинную сущность той психологической ситуации, в которой находится ребёнок на рубеже этой новой стадии своего развития - на рубеже дошкольного детства. Суть анализа, который приводит в связи с этой, новой для психического развития ребёнка, ситуацией А.Н. Леонтьев, заключается в расхождении цели действия и её мотива. Ребёнок хочет действовать самостоятельно, но реальность его жизни делает это невозможным. Впервые в жизни ребенка ему приходится действовать в ситуации разделенности мотива (полноценное участие во взрослой жизни) и реализуемой цели (игрового) действия. Эта ситуация - первая ступень к формированию личности.
При относительно демократичной системе отношений взрослого и ребенка критический период протекает приглушеннее. Но и в этих случаях дети иногда ищут повод противопоставить себя взрослому, так как им это внутренне необходимо. Ситуации, в которых необходимо настоять на запрете, существуют, и родители, несмотря на негативные реакции и провокации ребёнка, должны их обозначить.
У детей начинают формирова?/p>